合作評估促進中職英語交際活動教學(xué)研究

【摘 要】英語課堂教學(xué)中的交際活動是提高學(xué)生英語交際能力的有效途徑，但是開展交際活動的效果難以通過標準化的考試測量。若缺少有效的評價方式，就難以促進課堂交際活動的順利開展。本文立足于中職英語課堂教學(xué)的實際，運用合作評估的方式對英語課堂交際活動進行評價，從而促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】合作評價 中職 交際活動

一、問題的提出

（一）職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀

通過訪談的形式，我了解了我市一些職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)情況：由于受到高中擴招的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)都普遍偏低，英語基礎(chǔ)非常薄弱。除了英語專業(yè)的學(xué)生以外，其他專業(yè)，尤其是汽車修理專業(yè)、電子電器等專業(yè)的學(xué)生對英語科目表現(xiàn)出厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至認為學(xué)好專業(yè)課就足夠了，不需要再開設(shè)英語課。所以目前中職學(xué)校的英語教學(xué)狀況并不樂觀，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）交際活動教學(xué)在中職課堂的運用

經(jīng)過多次的教學(xué)實踐，我們教師發(fā)現(xiàn)：交際活動教學(xué)法能大大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的厭學(xué)情緒有所減弱。交際活動教學(xué)強調(diào)以交際活動為中心，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種預(yù)設(shè)的交際活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，以交際活動促使學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式。在課堂交際活動中，學(xué)生的角色變成了教學(xué)活動的參與者，這樣便于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在交際活動中進行積極思維，并有效地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（三）教師面臨的問題

讓學(xué)生開口講講英語就算是進行交際了嗎？怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生交際能力以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求？課堂交際活動是否能達到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的？學(xué)生能否按教師的要求積極參與到課堂活動中？交際活動教學(xué)的效果怎樣去評價？通過標準化的考試行嗎？

二、交際活動教學(xué)和合作評估

（一）交際活動教學(xué)內(nèi)涵

基于美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出的語言習(xí)得理論作為理論依據(jù)的交際活動教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，或共同協(xié)作完成某項任務(wù)的活動稱作交際活動。下面介紹我們在教學(xué)實踐中常用的幾種活動形式：

1.交流信息

班上的學(xué)生來自不同的地方，他們的家庭背景、生活習(xí)慣、經(jīng)歷各不相同，這就需要同學(xué)間互相交流情況，增進了解。讓學(xué)生運用所學(xué)知識表達思想，進行交際。我經(jīng)常在課堂開展的活動有：介紹自己的家庭和朋友；介紹自己的興趣愛好；回憶自己過去難忘的經(jīng)歷；展望自己的將來。

2.討論共識

班級的許多事情都需要大家討論決定。這為學(xué)生提供了語言交流的機會。學(xué)生經(jīng)過小組討論后，選出代表發(fā)言。我經(jīng)常定期給學(xué)生一些話題，如舉辦運動會、慶祝節(jié)日、選出班干部、組織班級辯論賽、班會主題，讓學(xué)生分組進行討論，然后每組選派代表發(fā)言，和其他組的代根據(jù)話題內(nèi)容進行討論。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，同時也使得他們在對話的過程中不知不覺地使用英語來思考問題。

3.角色扮演

角色扮演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識把把教材的內(nèi)容通過角色扮演在班上表演出來。通過學(xué)生的自編、自導(dǎo)、自演，他們不僅鍛煉了自己的口頭表達能力，而且有利于同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。教材的“情景對話”部分多源于生活，非常適合角色扮演。教師可照搬課本上的對話進行訓(xùn)練，或者根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。

（二）合作評估的內(nèi)涵

合作評估是形成性評價的一個組成部分。合作評估是指教師和學(xué)生一起共同面對學(xué)生的成長，各種評價的結(jié)果不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生的個人反饋以便改進教師的教學(xué)，并給學(xué)生提供更有意義和有用的指導(dǎo)。

三、運用合作評估對交際活動教學(xué)進行評價

（一）評估的方式

1.自我評估

以學(xué)生為中心的教學(xué)理論認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是主人，他們樹立自己的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)進程，并檢查自己的進步。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從以下幾個方面進行評估：（1）教師提出的問題能否主動回答。（2）是否能積極參與小組活動，樂于與同學(xué)合作。（3）是否能在交際活動中善于思考，主動表達自己不同看法。（4）上課是否能精神集中，主動參與課堂活動。同時要求學(xué)生把在交際活動中所學(xué)到的知識點和沒有掌握的知識點記錄下來，并做好學(xué)習(xí)計劃，確定下一步努力的方向。

2.教師評估

教師給予的評價應(yīng)帶有指導(dǎo)性和針對性，全面評估學(xué)生參與活動的過程。教師評價一般包括以下幾個方面：

（1）課堂參與

A等：積極主動投入各項課堂活動如提問、回答、演示、討論、聯(lián)系，效果好，見效好，見解獨到或有創(chuàng)意。

B等：積極投入各項課堂活動如提問、回答、演示、討論、練習(xí)。

C等：被要求時能回答、演示、討論、練習(xí)。

D等：基本沒有提問、回答、演示、討論、練習(xí)。

（2）口頭表達

①站立時，大方自然，面向觀眾。

②面部表情能隨著音調(diào)的變化而變化。

③保持與觀眾的目光交流，富于感情交流。

④語音、語調(diào)基本正確，能使對方聽懂。

⑤聲音洪亮，語速和節(jié)奏自然。

⑥語調(diào)基本流暢，并注意停頓。

⑦能使用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略，如重復(fù)，適當(dāng)使用身體語言和手勢。

⑧用詞基本準確且達意。

⑨詞句及其意義基本完整。

⑩基本信息得到有效傳遞。

（達到9項或10項標準為A等；達到7項或8項標準為B等；達到5項或6項為C等；5項以下為D等。）

（3）綜合運用（角色表演、英語短劇等）

A．積極參加，表現(xiàn)優(yōu)秀；B.積極參加，表現(xiàn)良好；

C. 有時參加，表現(xiàn)一般；D.不感興趣。

（二）收集評估信息

經(jīng)過一段時間的合作評估，教師要注意收集、綜合和分析學(xué)生自我評價的信息，從而了解學(xué)生各種技能發(fā)展水平和學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭處熈私饷總€學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，從而做出相應(yīng)的決定，改進教學(xué)，提高課堂效率。教師同時也要為學(xué)生個人提供有益的反饋，提醒學(xué)生在交際活動中做得不夠的地方，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)策略。

（三）采用合作評估的效果

1.增進師生間的交流與合作

良好的師生關(guān)系是進行課堂教學(xué)的重要前提。合作評估取代傳統(tǒng)標準化的考試使師生間的合作與交流更加緊密。教師更善于挖掘?qū)W生的身上的閃光點，積極主動地去幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的信息反饋使教師對教學(xué)過程做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。師生間互相信任，建立了良好的師生關(guān)系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到加強

學(xué)生自己參與評價的方式使他們從巨大的考試壓力中釋放出來，積極投身于課堂交際活動中去。促使學(xué)生再次審視自己的參與交際活動中的行為，看到自己的取得的進步和不足，為教師下一步的教學(xué)設(shè)計提供意見反饋。學(xué)生變被動、強迫的學(xué)習(xí)為主動的，有興趣的學(xué)習(xí)。

3.促使學(xué)生更踴躍地參與課堂活動

合作評價的廣泛開展促使學(xué)生加倍努力把自己的思想和作品內(nèi)容更清楚地展現(xiàn)在同學(xué)而前。教師可以通過學(xué)生的參與活動的表現(xiàn)了解學(xué)生，而學(xué)生也可以從教師的評價中自己的進步和不足之處。使他們的自信心得到了加強，自尊心得到了滿足，促使他們更踴躍地參加課堂活動。

五、結(jié)論

實踐證明，運用合作評估對英語活動教學(xué)進行評價，學(xué)生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了較好的效果。更重要的是，學(xué)生從被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂交際活動的積極參與者，他們的主體地位得到了充分的體現(xiàn)與強化，從而增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。這正是素質(zhì)教育的所追求的目標。

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