利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源 創(chuàng)設(shè)幼兒園亮麗墻飾

【摘 要】本文闡述農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新認(rèn)識，理論聯(lián)系實(shí)際，從墻飾材料的收集制作、運(yùn)用展示等方面介紹怎樣利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源合理巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園墻飾，給廣大農(nóng)村幼教同行一個啟迪。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 墻飾 觀念 材料 布置 主題

我學(xué)區(qū)地處農(nóng)村，各園辦園條件參差不齊。每當(dāng)新學(xué)期要求大家布置活動室時，老師們都因經(jīng)費(fèi)不足而一籌莫展。我認(rèn)為，應(yīng)讓這些老師們更新觀念，統(tǒng)一思想，懂得怎樣運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美環(huán)境是很有必要也有深刻意義的。以下談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)墻飾的。

一、更新觀念 統(tǒng)一思想 合理布置墻飾

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在的裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的且能與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。

我們農(nóng)村是不能像城市幼兒園那樣花大經(jīng)費(fèi)購買琳瑯滿目的玩具、材料的。但是，農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的大自然資源和社會資源，作為農(nóng)村幼兒園教師，要建立“人盡其能，物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，從身邊找材料，尋找生活中采之不竭、取之不盡的自然材料，從而改變資金不足材料缺乏的情況，且不需花大錢甚至不花錢就能為幼兒提供富有創(chuàng)造性和自主性的環(huán)境。“此處無聲勝有聲”，墻飾是幼兒園環(huán)境的一道美麗的風(fēng)景，我們更應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的德育效能。

二、全員發(fā)動 人人參與 收集墻飾材料

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然和社區(qū)資源：春天，有滿山遍野的綠草、野花，動物、家禽掉下來的羽毛；夏天，蛙叫蟬鳴，百花爭妍，蝴蝶飛舞，清澈見底的小河邊靜悄悄躺著大小、形狀、顏色不一的石頭；秋天，一望無邊的金燦燦的稻谷，碩果累累的果樹，隨風(fēng)起舞的樹葉；冬天，有千姿百態(tài)的枯枝。有不同村莊不同習(xí)俗紀(jì)念日里所遺留下來的瓶瓶罐罐；有不同行業(yè)家長所制造的琳瑯滿目的貝殼、色彩花紋不一的布頭、塑料的百花花片等邊角料……這些都是我們?nèi)≈槐M用之不竭的教育資源。作為教師我們要時刻轉(zhuǎn)動“第三只眼睛”，做個有心人，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，發(fā)動全園老師、小朋友、家長，全員一起收集這些有教育價值的材料。引導(dǎo)家長、幼兒收集材料時要注意：1.要注意避免盲目性，并不是多多亦善；2.要注意安全性，材料取之于大自然中，往往存在著安全衛(wèi)生隱患，如多刺、有毒等，要確保孩子們的安全；3.收集的材料要有直觀性、圍繞主題，要便于幼兒操作。

三、巧妙布置 讓一個個墻飾“開口說話”

《綱要》指出：教育活動內(nèi)容的選擇“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”。墻飾的內(nèi)容要來源于幼兒的生活或是幼兒關(guān)注的問題，同時要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)的需要安排，并隨著主題及教育活動的不斷深入而不斷地豐富和變化。如：手工活動中我引導(dǎo)幼兒：用拾來的稻草編成草人、草屋；用植物的種子粘成各種各樣的裝飾畫；用拾來的五顏六色的書葉花瓣粘貼成小樹、鳥窩；用揀來的貝殼串連成漂亮的衣服、首飾……然后引導(dǎo)幼兒把作品粘貼在墻上就變成一幅五彩“秋收”藍(lán)圖。

又如：我們班小朋友大部分是男生，經(jīng)常有小朋友帶玩具汽車來幼兒園玩，于是生成一個“家鄉(xiāng)的公路”的主題活動。在活動中我引導(dǎo)幼兒自己利用各種紙盒、木頭設(shè)計制作各種各樣的汽車，用竹枝、麥桿粘成的樓房布置成一版“我的心中的家鄉(xiāng)”。活動室的墻壁在孩子們的手中、口中、腦中不停地“說話”，這樣孩子會感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。

四、師幼互動 讓墻飾創(chuàng)設(shè)成為主題課程

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動室墻壁的大小結(jié)構(gòu)并依據(jù)日常教育活動內(nèi)容合理規(guī)劃、設(shè)計、布置墻飾。例如，我們經(jīng)常把大面積的墻壁設(shè)計作為“活動大樂園”；小面積墻壁設(shè)計為展示幼兒作品的“快樂心情屋”等；頭上的墻壁則可根據(jù)需要掛些垂掛物；窗戶有時掛些用紙皮和毛線做成的娃娃讓幼兒編辮子，窗臺有時擺放一些植物的種子、盆景等既美觀又實(shí)用。使墻飾成為孩子們的“不會說話的老師”，成為孩子們展示自己心情的舞臺。

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象根據(jù)自己需要運(yùn)用已有的材料參與墻飾創(chuàng)設(shè)。例如：《四季》小朋友們用收集來的碎布片、花片、瓶子、藤枝、各種質(zhì)地、大小顏色不同的塑料袋子、廢舊雨衣、貝殼、紙盒……加工制作成栩栩如生的“春姑娘、柳樹、房子、小動物”等等，并動腦動手齊心協(xié)力把同伴的作品組合粘貼到墻上，讓人走入活動室猶如投入到“春的懷抱”。而眨眼間那“春姑娘悄悄換上秋裝，柳樹又會悄悄的換上衣裳變成掛滿果實(shí)的果樹，樹洞里靜靜地躺著正在冬眠的‘小青蛙’”……在這潛移默化過程中，幼兒成為大自然的小客人，也成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。

五、結(jié)語

總之，運(yùn)用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)幼兒園亮麗墻飾，豐富了幼兒教育活動內(nèi)容，為幼兒表現(xiàn)自己提供了鍛煉的空間；為幼兒提供了感受和體驗(yàn)大自然、熱愛家鄉(xiāng)文化、親近社會的機(jī)會；也為幼兒提供學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事的舞臺。同時，也使幼兒園走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，使家庭、社區(qū)更加了解幼兒園，理解孩子，更好地支持幼兒教育工作。