利用農村當地資源 創設幼兒園亮麗墻飾

【摘 要】本文闡述農村幼兒園環境創設的新認識，理論聯系實際，從墻飾材料的收集制作、運用展示等方面介紹怎樣利用農村當地資源合理巧妙創設幼兒園墻飾，給廣大農村幼教同行一個啟迪。

【關鍵詞】幼兒園 墻飾 觀念 材料 布置 主題

我學區地處農村，各園辦園條件參差不齊。每當新學期要求大家布置活動室時，老師們都因經費不足而一籌莫展。我認為，應讓這些老師們更新觀念，統一思想，懂得怎樣運用當地資源，創設幼兒園優美環境是很有必要也有深刻意義的。以下談談我是如何運用農村當地資源，創設幼兒園室內墻飾的。

一、更新觀念 統一思想 合理布置墻飾

《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園墻面環境的創設不再只是強調“美化、綠化、凈化”等外在的裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育內容，發揮幼兒的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的且能與之產生互動的墻面環境。

我們農村是不能像城市幼兒園那樣花大經費購買琳瑯滿目的玩具、材料的。但是，農村蘊藏著豐富的大自然資源和社會資源，作為農村幼兒園教師，要建立“人盡其能，物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，從身邊找材料，尋找生活中采之不竭、取之不盡的自然材料，從而改變資金不足材料缺乏的情況，且不需花大錢甚至不花錢就能為幼兒提供富有創造性和自主性的環境。“此處無聲勝有聲”，墻飾是幼兒園環境的一道美麗的風景，我們更應該讓它發揮最大的德育效能。

二、全員發動 人人參與 收集墻飾材料

農村有著得天獨厚的自然和社區資源：春天，有滿山遍野的綠草、野花，動物、家禽掉下來的羽毛；夏天，蛙叫蟬鳴，百花爭妍，蝴蝶飛舞，清澈見底的小河邊靜悄悄躺著大小、形狀、顏色不一的石頭；秋天，一望無邊的金燦燦的稻谷，碩果累累的果樹，隨風起舞的樹葉；冬天，有千姿百態的枯枝。有不同村莊不同習俗紀念日里所遺留下來的瓶瓶罐罐；有不同行業家長所制造的琳瑯滿目的貝殼、色彩花紋不一的布頭、塑料的百花花片等邊角料……這些都是我們取之不盡用之不竭的教育資源。作為教師我們要時刻轉動“第三只眼睛”，做個有心人，走進社區、走進家庭，發動全園老師、小朋友、家長，全員一起收集這些有教育價值的材料。引導家長、幼兒收集材料時要注意：1.要注意避免盲目性，并不是多多亦善；2.要注意安全性，材料取之于大自然中，往往存在著安全衛生隱患，如多刺、有毒等，要確保孩子們的安全；3.收集的材料要有直觀性、圍繞主題，要便于幼兒操作。

三、巧妙布置 讓一個個墻飾“開口說話”

《綱要》指出：教育活動內容的選擇“既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒經驗和視野”。墻飾的內容要來源于幼兒的生活或是幼兒關注的問題，同時要根據幼兒的年齡特點和教育教學的需要安排，并隨著主題及教育活動的不斷深入而不斷地豐富和變化。如：手工活動中我引導幼兒：用拾來的稻草編成草人、草屋；用植物的種子粘成各種各樣的裝飾畫；用拾來的五顏六色的書葉花瓣粘貼成小樹、鳥窩；用揀來的貝殼串連成漂亮的衣服、首飾……然后引導幼兒把作品粘貼在墻上就變成一幅五彩“秋收”藍圖。

又如：我們班小朋友大部分是男生，經常有小朋友帶玩具汽車來幼兒園玩，于是生成一個“家鄉的公路”的主題活動。在活動中我引導幼兒自己利用各種紙盒、木頭設計制作各種各樣的汽車，用竹枝、麥桿粘成的樓房布置成一版“我的心中的家鄉”。活動室的墻壁在孩子們的手中、口中、腦中不停地“說話”，這樣孩子會感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。

四、師幼互動 讓墻飾創設成為主題課程

《綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教師引導幼兒根據活動室墻壁的大小結構并依據日常教育活動內容合理規劃、設計、布置墻飾。例如，我們經常把大面積的墻壁設計作為“活動大樂園”；小面積墻壁設計為展示幼兒作品的“快樂心情屋”等；頭上的墻壁則可根據需要掛些垂掛物；窗戶有時掛些用紙皮和毛線做成的娃娃讓幼兒編辮子，窗臺有時擺放一些植物的種子、盆景等既美觀又實用。使墻飾成為孩子們的“不會說話的老師”，成為孩子們展示自己心情的舞臺。

引導幼兒發揮想象根據自己需要運用已有的材料參與墻飾創設。例如：《四季》小朋友們用收集來的碎布片、花片、瓶子、藤枝、各種質地、大小顏色不同的塑料袋子、廢舊雨衣、貝殼、紙盒……加工制作成栩栩如生的“春姑娘、柳樹、房子、小動物”等等，并動腦動手齊心協力把同伴的作品組合粘貼到墻上，讓人走入活動室猶如投入到“春的懷抱”。而眨眼間那“春姑娘悄悄換上秋裝，柳樹又會悄悄的換上衣裳變成掛滿果實的果樹，樹洞里靜靜地躺著正在冬眠的‘小青蛙’”……在這潛移默化過程中，幼兒成為大自然的小客人，也成為學習、生活的小主人。

五、結語

總之，運用農村當地資源，創設幼兒園亮麗墻飾，豐富了幼兒教育活動內容，為幼兒表現自己提供了鍛煉的空間；為幼兒提供了感受和體驗大自然、熱愛家鄉文化、親近社會的機會；也為幼兒提供學會學習、學會做人、學會做事的舞臺。同時，也使幼兒園走進社區、走進家庭，使家庭、社區更加了解幼兒園，理解孩子，更好地支持幼兒教育工作。