通識教育視角下高職英語課程教學(xué)模式改革研究與實踐

【摘 要】本論文從通識教育的視角審視高職英語課程教學(xué)模式存在的問題及其原因，并努力探索改進(jìn)高職英語課程教學(xué)模式的有效方法。通過實踐，本論文發(fā)現(xiàn)將通識教育應(yīng)用于高職英語課程教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性和重大的意義。

【關(guān)鍵詞】通識教育 高職英語 教學(xué)模式

一、引言

近年來，我國職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動下，得到各級政府的重視。熟練地使用英語是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，因此高職英語課程的教學(xué)模式如何更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，對于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的理論意義和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。很多專家學(xué)者對高職的英語課程教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的研究，提出很多建議擺脫當(dāng)前高職英語教學(xué)困境，如：使用“雙主”的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；編寫適合學(xué)生的教材；提高教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)設(shè)施等等。然而，這些方法并不能有效地激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，我們?nèi)孕鑼Ω呗氂⒄Z課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷地研究和完善。

二、高職英語課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其原因分析

根據(jù)本課題組在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的調(diào)查表明：目前的“雙主”教學(xué)模式?jīng)]有從根本上解決當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，80%的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀是“教師倦怠，學(xué)生厭學(xué)”的狀態(tài)。另一方面，我們的調(diào)查還顯示：大多數(shù)高職英語教學(xué)過程忽視品格、情感的培養(yǎng)，英語教育活動缺少活力和創(chuàng)造力。缺少師生互動的課堂，墨守成規(guī)的教學(xué)模式很難使師生投入到創(chuàng)造性的教學(xué)活動中。本文具體從以下幾個方面對高職英語課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析：

第一，目前的高職英語教學(xué)忽視學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。眾所周知，高職院校生源基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)非常吃力。許多高職院校因此找出了所謂的捷徑，即在授課內(nèi)容上僅僅偏重職業(yè)技術(shù)所需要的英語詞匯，技術(shù)術(shù)語，滿足于學(xué)生掌握簡單的英語句法，而不是通過英語學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、理性推理、深度藝術(shù)鑒賞、時事評判等高層次認(rèn)知能力，致使學(xué)生普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致教師按照傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)活動不利于高職英語教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。

第二，現(xiàn)有的高職英語教學(xué)大綱和教材不能滿足教學(xué)的需要。目前我國高職英語大綱和教材基本上是按照教育部2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》編寫的，隨著外語學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的提高，它們不能滿足高職英語教學(xué)的實用性、人文性和交際性特點。

第三，目前的教學(xué)手段和方法不能滿足社會對熟練使用外語的高職人才的需求。教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確的規(guī)定，即高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標(biāo)，突出實用性和針對性”。目前的高職英語教學(xué)多沿用“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業(yè)”這一傳統(tǒng)的模式和以教師為中心的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法不能實現(xiàn)《基本要求》所提出的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會對復(fù)合型高職人才的需求。

第四，現(xiàn)有的評價體系不能充分體現(xiàn)復(fù)合型高職人才的能力和水平。目前很多高職院校對英語教學(xué)的評價都采用“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級考試”這把尺子。然而，考試題中對英語國家的文化現(xiàn)象、社會問題、民生問題考核相對較少，使高職英語教學(xué)目標(biāo)局限于英語語言基礎(chǔ)知識內(nèi)，忽視了語言的表達(dá)功能、社會功能、人際交際功能，這就要求我們對現(xiàn)有的課程評價體系進(jìn)行重新審視。

三、通識教育的理念

通識教育（general education）起源于亞里士多德的自由教育思想（liberal education），最早是由美國的帕卡德教授于1829年提出來的。1945年哈佛校長柯南特在《1945年哈佛報告書》中首次明確地指出通識教育的目標(biāo)是：有效的思考、思想的溝通、恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直娓鞣N價值。通識教育的主要特征是注重學(xué)生的人文精神熏陶、凸現(xiàn)人格完善與修養(yǎng)，其目的是使學(xué)生得到健康全面地發(fā)展，其核心是有效地利用人類文明積累的全部精神財富，培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高次思維，能自我激勵，自我發(fā)展的能夠滿足社會和時代需要的合格人才、完整人才。通識教育要求大學(xué)生在步入社會前應(yīng)該具備一些“關(guān)鍵能力”，如聯(lián)合國教科文組織于1996年在《教育——財富蘊藏其中》中提出的：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存；通識教育也包括歐盟在2007年提出的四種基本能力，即溝通能力、解決問題的能力、團(tuán)隊合作能力和運用信息的能力。

四、高職英語課程教學(xué)中融入通識教育的可行性

高職英語教學(xué)中的文化內(nèi)容決定了通識教育在英語教學(xué)中的重要作用。任何一種語言都不是孤立的，它總是深深地扎根于民族文化之中，反映該民族的信仰和情感，具有深刻的文化內(nèi)涵。英語教學(xué)不僅僅給學(xué)生提供語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)成為他們了解外國文化、對比分析中西文化，吸收中西文化精髓的橋梁，這對提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)起了重要的作用。

此外，通識教育要求學(xué)生掌握人文、社科、自然科學(xué)等各個方面的知識，為學(xué)生提供較為廣博的多學(xué)科的知識，這將提高學(xué)生對其他學(xué)科的興趣，并將擴(kuò)充了他們的知識面。另一方面，高職公共英語教學(xué)在各高職院校中歷時都比較長，一般都能延續(xù)三至四個學(xué)期，也就是說高職學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)時間中有一年半至兩年是在持續(xù)地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。這大大地有利于通識教育的實施，起到了事半功倍的效果，也充分證明了高職英語教學(xué)中融入通識教育的可行性。

五、通識教育視角下改進(jìn)高職英語課程教學(xué)模式的有效方法

本課題組通過實踐教學(xué)，探索通識教育視角下改進(jìn)高職英語課程教學(xué)模式的有效方法。通識教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。本課題組在高職英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”，以把他們培養(yǎng)成“完整的人”為目標(biāo)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，在英語課堂上鼓勵學(xué)生搜索、閱讀本專業(yè)的國內(nèi)外成功人士的傳記、成長歷程、積累“第一桶金”的艱辛，分析成功人士成功的內(nèi)在、外在原因，學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。在英語教學(xué)中，通過統(tǒng)整各科知識結(jié)構(gòu)，注重正確價值觀的培養(yǎng)和高尚情操的陶冶，把學(xué)生培養(yǎng)成既具有較高外語水平又具有各種能適應(yīng)激烈市場競爭、為社會服務(wù)的高素質(zhì)人才。

第二，以多元化知識和跨文化交際能力為教學(xué)內(nèi)容。高職英語課程注重所傳授知識的多元化，學(xué)生通過高職英語課程的學(xué)習(xí)，不但提高英語語言本身的技能，而且了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識。另一方面，語言不僅是人們交流的工具，更是大家了解、包容異國文化并吸收其精髓為己用的橋梁。本課題組教師在教學(xué)實踐中，推薦學(xué)生閱讀與西方文化有關(guān)的書籍，加強(qiáng)他們對西方國家的歷史、政治制度、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)制度、社會現(xiàn)狀以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞健⑺季S方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等跨文化知識的掌握和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

第三，以多媒體資源和多樣化的課內(nèi)外教學(xué)為教學(xué)手段和方法。在教學(xué)實踐中，采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動所需要的特定語言場景，為學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)提供良好的語言環(huán)境與氛圍，利用電影這一集圖、文、聲、像于一體的語言學(xué)習(xí)載體不僅為學(xué)生提供一個極為輕松愉快的真實語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還使他們對西方文化有了最直觀的感受。學(xué)生們觀看了如《喜福會》《阿甘正傳》《我的盛大希臘婚禮》《當(dāng)幸福來敲門》和《歌舞青春》等多部電影，學(xué)習(xí)了西方國家的日常生活用語以及他們的思維方式、價值觀念等等。同時，教師還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影中的精彩內(nèi)容完成電影背景介紹、課前觀點陳述、小組討論、配音、短劇表演和觀后感寫作等教學(xué)活動，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富了課堂活動并活躍了課堂氣氛，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識，挖掘自己的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最優(yōu)效能。

同時，本課題組教師采用的是融知識性、趣味性于一體的多樣化的教學(xué)方法。首先，啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高教學(xué)效果。其次，合作式教學(xué)法。為了調(diào)動絕大部分“中間學(xué)生”學(xué)習(xí)英語的積極性，教師在課堂教學(xué)中不斷灌輸小組協(xié)作的理念，課堂上組織學(xué)生以小組為單位討論問題、解決問題、協(xié)作完成任務(wù)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，英語第二課堂教學(xué)法。在第二課堂中，舉辦英語角，邀請外籍教師到場與學(xué)生交流；有效地利用學(xué)院電臺播放英文聽力錄音和英語節(jié)目，使英語教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂，形成一個學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的大英語學(xué)習(xí)環(huán)境，多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。

第四，以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合為教學(xué)評價體系。高職英語課程的評價方法為：形成性評價+終結(jié)性評價。形成性評價占總成績的50%，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、任務(wù)完成情況、小組協(xié)作能力、跨文化交際能力、課堂參與程度等方面的評估測試。終結(jié)性評價占總成績的50%，主要考查學(xué)生們的英語聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等應(yīng)用能力，采取主觀題目大于客觀題目的方式，因為主觀題目更能真實地反映出學(xué)生綜合運用語言的實際能力。

六、高職英語課程教學(xué)中融入通識教育的重大意義

通過教學(xué)實踐，本課題組發(fā)現(xiàn)將通識教育應(yīng)用到高職英語教學(xué)中具有非常重大的意義。首先，通識教育實現(xiàn)了高等職業(yè)教育“育人”這一根本宗旨。通識教育豐富了學(xué)生全面的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了他們各方面的能力，有利于他們的人文素養(yǎng)的提高和高尚情操的陶冶。其次，通識教育提升了高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，僅僅有良好的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。調(diào)查顯示，用人單位要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力、自我表達(dá)能力、專業(yè)能力和外語能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格、廣闊視野、能自我激勵、自我發(fā)展為目標(biāo)的通識教育對提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的意義。最后，通識教育對促進(jìn)高職英語教學(xué)起到了重要的作用。通識教育要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科多方面的知識，豐富多樣的學(xué)習(xí)方法也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，這對提高他們的英語成績也是很有幫助的。

七、結(jié)語

高職英語教學(xué)與通識教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。高職英語教學(xué)為通識教育提供了有效的途徑和平臺，培養(yǎng)了高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力；同時，高職英語教學(xué)也因此得到了更好地發(fā)展。我們相信，隨著通識教育的不斷深化，我國的高職英語教學(xué)必將登上一個新的臺階，這也需要從事高職英語教學(xué)的同仁們不斷努力和探索。

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