中職語文課程培養學生職業能力淺論

【摘 要】當今社會，對學生職業能力的培養已經成為了時代的迫切需要，本文主要通過對中職語文教育中的職業化特點的闡述，來對職業化特色教育在中職語文中滲透的必要性進行了分析，并從中職語文應用能力的培養、社會能力培養以及職業道德素養的培養這幾方面來詳細研究了中職語文課程學生職業能力的有效培養措施，具有一定的現實意義。

【關鍵詞】中職 語文課程

伴隨著經濟社會的高速發展，就業形勢呈現出日益嚴峻的趨勢，社會對人才的渴求越來越迫切，特別是對于現代企業，它們逐漸把人才需求的重點轉向人才的內在素養和內在潛力上，這無疑給中職學生的就業帶來了又一重壓力。面對這樣的壓力，我們有必要為學生找出一條適合社會發展的道路，所以，在中職語文教育中培養學生的職業能力就顯得尤為重要了，本文圍繞這一主題進行了詳細的探討。

一、中職語文教學中職業化的特點

首先，學生能力培養的職業化。中職語文教育中的職業化特色要求中職語文教學要在注重學生聽、說、讀、寫能力訓練的基礎，緊密結合學生的專業訓練，從而突出語文教學的職業性，為學生綜合能力和職業能力的有效提升奠定基礎。

其次，教學過程的職業化。在語文教學目標的具體制定方面，要在體現語文課特色的基礎上，緊密結合學生專業素質的培養目標來進行；在語文教學方法的具體運用方面，在體現語文課特色的基礎上，緊密結合學生專業教育的具體要求來進行；在語文知識的具體傳授方面，要結合目前的專業現狀、目前的職業現狀以及未來職業要求的變化等等來實行彈性的規劃，來選擇性的處理好教學重難點的比重等。

第三，教師服務意識的專業職業化。換句話講，也就是語文教師要摒棄傳統的學科本位、教師主體的思想，轉而在確保自身具備扎實且牢固的教學基本功的基礎上，始終保持著先進的職業教育理念，做到與時俱進，明確學生所學專業的相關知識，本著專業原則進行教學思路的設定，按照所設定的教學思路來把文化為專業而服務的教育教學目的真正實現。

二、職業化特色教育在中職語文中滲透的必要性

（一）用人單位的需求決定了學生必須具備較強的職業能力

目前，在大力推進工業化和現代化的背景下，對高科技以及高素質人才的需求也越來越迫切，因此，對于企業來講，在選擇中等專業技術人才方面，會把側重點放在實用型人才上，和傳統注重學歷和專業不同的是，現在更對個人的職業能力重視。很多企業在招聘中所提出的條件都不外乎遵紀守法、文明禮貌、吃苦耐勞、積極主動性強、溝通能力強、吃苦耐勞以及具備相關的展業能力等等。所以，中職院校在進行語文教學的時候，應該結合現在的就業形勢來強化對學生的職業能力的培養，朝著實用型和綜合型人才的培養目標來進行。

（二）中職學生自身特點決定了必須要強化職業能力的培養

和普通高中學生相比較起來，大部分中職學生的學習基礎相對比較薄弱，學生普遍會存在信心不足的問題，其對問題的獨立思考能力弱，良好的學習習慣沒有養成，甚至很多學生會出現厭煩心理，從而討厭學習，害怕學習。中職學生可以分成很多種類型，但是，各種類型的學生之間總是存在著一個共同點：他們總會對以后的工作充滿無限好奇和期待。相信在語文課堂上融入職業方面的內容，必定能夠充分激發起興趣，使其在興致勃勃中學好語文并培養職業能力。

三、中職語文課程學生職業能力的有效培養措施

（一）中職語文應用能力的培養

對于學生的應用能力，它主要是在其智力不斷發展的基礎上逐漸形成的綜合能力，使學生能力中的一個不可或缺的重要部分，語文應用能力的培養途徑主要有四個方面，也就是聽、說、讀和寫。

1. 在角色扮演中培養學生的聽說能力

在具體的教學過程中，必須要站在社會的角度上來開展各種形式的活動，盡可能的為學生創設出能夠主動說和聽的情境，并盡量使其成為學生的一種習慣。而處于中職階段的學生，總是具有很強的表現欲，所以，針對此，教師要有效把握好這一心理，來為學生創設出各種形式的課堂情境。

2. 通過興趣小組活動提升學生的閱讀能力

學生閱讀能力的培養，教師除了要引導學生對教材研讀之外，還需要做的就是讓學生對課外的各種優秀的作品進行閱讀，通過對優秀作品的閱讀來對其中的內涵進行理解，來引發學生對社會以及人生的無限思考，所以，教師應該注重課外閱讀資源的充分運用，組織學生參與閱讀興趣小組，定期讓這一興趣小組實行相互之間的交流，并確定一系列專題活動，來有目的地引導學生通過合作完成課件制作，從而來把其閱讀成果展示出來。

3. 通過參與作文批改的方式提升學生的寫作能力

其實，習作批改是教師和學生之間直接交流的一個過程，批改的最終目的是要引發學生的思考，在思考中讓其感受到被認可和被贊揚，這種被認可和被贊揚的感受，有著巨大的推動作用，能夠有效地轉變成為學生自我改善并實現自我提升的動力。那么，在具體的寫作教學中，教授首先需要做的就是對學生自評和自改的能力進行培養和強化，把傳統的教師改轉變成為學生互評，通過組合組之間的相互評價，通過班級之間的相互評價來使學生真正體會到自己使學習的主人。當然不僅如此，更重要的是，通過學生之間的相互評價，讓學生明確了自己和其他學生的差別，從而有助于學生的自我提升。

（二）中職語文社會能力的培養

對于中職生來講，其正處于身心發展的關鍵時期，在就業形勢日益嚴峻的大背景下，學生面臨著新的挑戰，對其社會適應能力也有了更要的要求，我們可以確定的是，不管學生的工作如何變更，其知識和技能也必定是要相應變更的，但是，唯有社會適應能力是不會隨著工作的變更而顯得毫無價值和用處，可以說，良好的社會能力對學生的一生都有重要意義。

那么，在中職語文教學中，學生社會能力的培養，可以通過小組合作的方式實現，這一小組既可以是相互合作的整體，又是相互競爭的對手。首先，由各個小組的組長來對任務進行分析和討論，通過任務的提交，由老師審核修改，之后分配給小組成員。在學生完成這一任務的過程中，任務的實施由小組長來全權負責，小組成員在小組長的指揮下分步驟完成任務，其中，小組長的重要任務就是要引導成員之間實行相互的交流和溝通，要讓成員之間實現相互合作，相互學習以及共同進步的目標。當然，小組長不應該始終固定一個人，而是要讓全班學生輪流擔任，通過這樣的合作分工，通過任務的分配和指導，能夠促進學生人際溝通能力、組織協調能力、社會責任感、團隊合作能力以及職業意識等的提升，從而具備一定的社會能力。

（三）中職語文職業道德素養的培養

職業意識所指的是讓學生對未來所要從事的職業產生興趣，在中職語文課教學中，只要精心設計，就能夠把語文課堂轉變成為學生職業意識培養的有效基地，從而幫助學生形成良好的職業道德。那么，要想有效培養學生的職業道德素養，教師可以在語文教學中通過人文熏陶來實現，所以，教師可以從對具體文本資源的引用中，來有針對性地引導學生樹立起正確的職業道德觀，特別要對其中的職業崗位語文資源予以重視，并充分的挖掘出來，從而來使學生形成良好的誠信敬業以及團隊合作精神。

當然，對學生心理狀態的關注也是十分重要的一個部分，通過語文教學中的人文因素，來讓學生受到影響和熏陶，同時，教師可以在其中滲透思想教育的相關內容，來更深一步的促進學生的朝著正確的方向發展。

比如：在向學生教授《項鏈》這一篇課文的時候，教師可以設計文中路瓦栽夫人的想法錯了嗎？這樣的一個問題，讓學生討論，通過討論和總結，教師可以告訴學生：我們每一個人都具有自己獨特的想法，每個人都希望能夠過上高品質生活，但是，問題的關鍵是，我們在獲得這些需要的時候，必須要通過正當的途徑獲得，要用自己的努力實現，只要我們努力，我們就是離夢想越來越近，最終實現。

結語

總之，在中職語文教學中把職業化特色突顯出來，能夠有效的幫助學生充分感受到語文在職業生涯發展中的重要性，從而充分調動其學習語文的主動性，同時，教師也應該從學生的實際出發，結合目前的就業特點，不斷創新教學方法和教學內容，從而培養出社會所需要的知識復合型人才，為學生職業的發展爭取更多機會。

【參考文獻】

［1］劉彩濃.試論中職英語教學中學生職業能力的培養[J].職業，2011（11）.

［2］姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.