試論高職院校考試試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)

【摘 要】考試是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的主要形式，是檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度、獲取教學(xué)信息和教學(xué)管理中存在問題的重要手段，及時(shí)、科學(xué)的進(jìn)行試卷分析評(píng)價(jià)及反饋，能提高通過考試考查檢驗(yàn)教學(xué)狀況的可信度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、考試質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高職考試 質(zhì)量評(píng)價(jià)

考試作為教育測(cè)量的一種手段，是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的主要形式，作為高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，其主要目的在于：

1. 檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。

2. 獲取教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)管理中存在的問題，并反饋到教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門加以改進(jìn)。

一段時(shí)期以來，由于各種原因，很難真正將考試與教學(xué)融合一體。一方面，人們重視考試過程管理，制定了諸多規(guī)章制度，另一方面，人們卻從未知道這些考試的可靠性、有效性程度；一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生及格率、平均分，另一方面，卻很少研究學(xué)生成績(jī)反映出的真實(shí)差異；一方面，要求教師認(rèn)真命題、客觀閱卷，另一方面，卻很少檢查實(shí)際運(yùn)作情況等等。 考試作為一門科學(xué)，已納入教育評(píng)價(jià)范圍。這就需要我們?cè)谥匾暱荚囘^程管理的同時(shí)重視考試評(píng)價(jià)，而試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)等級(jí)

試卷的質(zhì)量可有定性和定量?jī)煞N評(píng)價(jià)方法，定性評(píng)價(jià)是指對(duì)試卷或試題的內(nèi)容與語言文字的合適些的分析，即其在語言文字的組織上是否存在問題，如用詞是否恰當(dāng)、敘述是否清晰易懂、卷面結(jié)構(gòu)是否合理等；定量評(píng)價(jià)是指對(duì)試卷或試題繪制成績(jī)分布曲線（表）進(jìn)行難度、區(qū)分度、信度、效度與標(biāo)準(zhǔn)差等定量指標(biāo)的結(jié)算與分析，這兩種方法不能孤立地加以使用，而應(yīng)互相結(jié)合相互補(bǔ)充。一般的試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 與教學(xué)大綱吻合度：根據(jù)考核內(nèi)容涵蓋大綱知識(shí)、技能、素質(zhì)要求的情況，設(shè)置權(quán)重。

2. 試卷難度、區(qū)分度：根據(jù)試卷難度指數(shù)、區(qū)分度的高低設(shè)置權(quán)重。

3. 試題：根據(jù)試題的邏輯、條理情況設(shè)置權(quán)重。

4. 批閱：根據(jù)教師在批改試卷的批閱情況設(shè)置權(quán)重。

5. 分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：根據(jù)教師在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確程度設(shè)置權(quán)重。

其中主要是與教學(xué)大綱吻合度，試卷難度、區(qū)分度 、試題部分。

評(píng)價(jià)等級(jí)可分為四等，最后得分90分以上為優(yōu)秀（A），80～89分為良好（B），60～79分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

二、試卷質(zhì)量衡量的主要指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法

雖然衡量試卷的質(zhì)量有信度、效度、難度、區(qū)分度、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)與成績(jī)等八項(xiàng)指標(biāo)，但主要指標(biāo)是試題（試卷）的難度和區(qū)分度。

常模參照性測(cè)驗(yàn)題目的分析工作，主要是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，估計(jì)題目的難度、區(qū)分度，分析試題是否適宜等。

1．難度分析

所謂題目難度是指某一題目的難易程度，表示難度的數(shù)量指標(biāo)叫難度指數(shù)，即：

Pi=Qi/Fi （1）

（1）式中Pi表示第i題的難度指數(shù)，F(xiàn)i表示第i題滿分分?jǐn)?shù)，Ｑi表示考生在第i題得分的平均數(shù)，如果試題是選擇題或判斷題，則Ｑi 表示該題答對(duì)人數(shù)，F(xiàn)i 表示總?cè)藬?shù)。（1）式中的百分比愈大，表示試題愈容易。Pi值小于0.3為難題，大于0.8為容易題，在0.5左右為中等難度。一份試卷的難度值大小，在不同的考試目的、不同考試類別中，也該有所不同，對(duì)選拔人才的考試，試題應(yīng)該難些，一般推薦難度范圍是0.3～0.8，大多采用0.5左右，但對(duì)在校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)考試，一般都不要太難，其難度值建議控制在0.7～0.8范圍內(nèi)，但要注意難度值為零或1的試題必須淘汰，因?yàn)樗锌忌紩?huì)做或都不會(huì)做的試題是無意義的試題。只有掌握好了試卷的難度，才能反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

2．區(qū)分度分析

試題的區(qū)分度又稱區(qū)別度，是指考試試題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力的鑒別度。若某題目能使水平較高的學(xué)生被測(cè)得較高分、使水平較低的學(xué)生被測(cè)得較低分，該題就有較高的區(qū)分度。

區(qū)分度的計(jì)算方法有很多，區(qū)分度分析可以采用極端分組法，或者采用相關(guān)法。相關(guān)法比較復(fù)雜，這里從略，不作介紹。在極端分組法中，從總體中分出高分組和低分組（比例均為25％～33％且數(shù)值相同），然后計(jì)算區(qū)分指數(shù)D作為區(qū)分度的指標(biāo)，區(qū)分度表示為

di=（Hi-Li）/Fi （2）

（2）式中di表示區(qū)分度，Hi，Li分別表示高分組，低分組（一般各取27％），第i題得分的平均值，F(xiàn)i表示第i題滿分分?jǐn)?shù)。教育測(cè)量學(xué)告訴我們?cè)囶}的區(qū)分度在0.40以上為好，在0.30～0.39為良，0.20～0.29尚可，0.19以下為差。對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)嚲恚瑓^(qū)分度以0.20～0.29為宜。 題目難度跟題目區(qū)分度之間有著一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區(qū)分度變小；只有難度適中時(shí)，才可能有較高的區(qū)分度。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王晶華等. 考試命題與試題庫. 大連： 大連理工大學(xué)出版社，1993.