試論高職院校考試試卷質量評價

【摘 要】考試是高職院校學生學業成績考核的主要形式，是檢查教學計劃執行情況和教學目標達到的程度、獲取教學信息和教學管理中存在問題的重要手段，及時、科學的進行試卷分析評價及反饋，能提高通過考試考查檢驗教學狀況的可信度，推動教學質量、考試質量不斷提高。

【關鍵詞】高職考試 質量評價

考試作為教育測量的一種手段，是高職院校學生學業成績考核的主要形式，作為高職院校教學活動的重要一環，其主要目的在于：

1. 檢查教學計劃執行情況和教學目標達到的程度。

2. 獲取教學信息，發現教師的教、學生的學和教學管理中存在的問題，并反饋到教師、學生和教學管理部門加以改進。

一段時期以來，由于各種原因，很難真正將考試與教學融合一體。一方面，人們重視考試過程管理，制定了諸多規章制度，另一方面，人們卻從未知道這些考試的可靠性、有效性程度；一方面，強調學生及格率、平均分，另一方面，卻很少研究學生成績反映出的真實差異；一方面，要求教師認真命題、客觀閱卷，另一方面，卻很少檢查實際運作情況等等。 考試作為一門科學，已納入教育評價范圍。這就需要我們在重視考試過程管理的同時重視考試評價，而試卷質量評價是其中的一個重要內容。

一、評價項目及評價等級

試卷的質量可有定性和定量兩種評價方法，定性評價是指對試卷或試題的內容與語言文字的合適些的分析，即其在語言文字的組織上是否存在問題，如用詞是否恰當、敘述是否清晰易懂、卷面結構是否合理等；定量評價是指對試卷或試題繪制成績分布曲線（表）進行難度、區分度、信度、效度與標準差等定量指標的結算與分析，這兩種方法不能孤立地加以使用，而應互相結合相互補充。一般的試卷質量評價可從以下幾個方面進行：

1. 與教學大綱吻合度：根據考核內容涵蓋大綱知識、技能、素質要求的情況，設置權重。

2. 試卷難度、區分度：根據試卷難度指數、區分度的高低設置權重。

3. 試題：根據試題的邏輯、條理情況設置權重。

4. 批閱：根據教師在批改試卷的批閱情況設置權重。

5. 分數統計：根據教師在統計分數的統計準確程度設置權重。

其中主要是與教學大綱吻合度，試卷難度、區分度 、試題部分。

評價等級可分為四等，最后得分90分以上為優秀（A），80～89分為良好（B），60～79分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

二、試卷質量衡量的主要指標及評價方法

雖然衡量試卷的質量有信度、效度、難度、區分度、平均值、標準差、分數分布狀態與成績等八項指標，但主要指標是試題（試卷）的難度和區分度。

常模參照性測驗題目的分析工作，主要是對測驗結果進行統計分析，估計題目的難度、區分度，分析試題是否適宜等。

1．難度分析

所謂題目難度是指某一題目的難易程度，表示難度的數量指標叫難度指數，即：

Pi=Qi/Fi （1）

（1）式中Pi表示第i題的難度指數，Fi表示第i題滿分分數，Ｑi表示考生在第i題得分的平均數，如果試題是選擇題或判斷題，則Ｑi 表示該題答對人數，Fi 表示總人數。（1）式中的百分比愈大，表示試題愈容易。Pi值小于0.3為難題，大于0.8為容易題，在0.5左右為中等難度。一份試卷的難度值大小，在不同的考試目的、不同考試類別中，也該有所不同，對選拔人才的考試，試題應該難些，一般推薦難度范圍是0.3～0.8，大多采用0.5左右，但對在校學生的學業成績考試，一般都不要太難，其難度值建議控制在0.7～0.8范圍內，但要注意難度值為零或1的試題必須淘汰，因為所有考生都會做或都不會做的試題是無意義的試題。只有掌握好了試卷的難度，才能反映出學生的真實水平。

2．區分度分析

試題的區分度又稱區別度，是指考試試題對學生學業水平和能力的鑒別度。若某題目能使水平較高的學生被測得較高分、使水平較低的學生被測得較低分，該題就有較高的區分度。

區分度的計算方法有很多，區分度分析可以采用極端分組法，或者采用相關法。相關法比較復雜，這里從略，不作介紹。在極端分組法中，從總體中分出高分組和低分組（比例均為25％～33％且數值相同），然后計算區分指數D作為區分度的指標，區分度表示為

di=（Hi-Li）/Fi （2）

（2）式中di表示區分度，Hi，Li分別表示高分組，低分組（一般各取27％），第i題得分的平均值，Fi表示第i題滿分分數。教育測量學告訴我們試題的區分度在0.40以上為好，在0.30～0.39為良，0.20～0.29尚可，0.19以下為差。對于高職院校學生的學業成績試卷，區分度以0.20～0.29為宜。 題目難度跟題目區分度之間有著一定的聯系。難度太大或者太小，都可能使區分度變小；只有難度適中時，才可能有較高的區分度。

【參考文獻】

［1］王晶華等. 考試命題與試題庫. 大連： 大連理工大學出版社，1993.