高職計算機控制技術專業課程體系建設與研究

【摘 要】高職教育正在進行的課程體系改革是高素質高技能人才培養的關鍵。本文以高職計算機控制技術專業課程體系建設為例，闡述了按照“工學結合，職業導向”的模式進行課程體系建設的過程，并對高職課程體系的建設做了簡單的總結。

【關鍵詞】計算機控制技術 人才培養目標 課程體系 課程邏輯關系圖

引言

當前，我國正在由制造業大國邁向制造業強國，我國制造業面臨著產業升級不進則退的嚴峻考驗。金融危機的爆發和蔓延加劇了中國人工成本的提升，逼迫企業更多的采用高智能自動化設備，提高勞動生產率。計算機控制技術得到廣泛應用，電子產品采用微處理器進行智能控制，數控設備、自控設施在中小企業不斷普及，管控一體化技術逐步在大型企業中應用，這使得計算機控制技術專業技術人員市場需求量大增，專業發展前景廣闊。但是原有的課程體系在知識和技能上落后于行業的發展，必須根據職業崗位的變化，職業技能及職業素質的要求，構建“工學結合，職業導向”的計算機控制技術專業課程體系，才能培養出符合當前經濟社會發展需求的計算機控制技術專業人才。

計算機控制技術專業課程體系建設

1 計算機控制技術專業人才需求分析

為了能夠更好地了解計算機控制技術專業的現狀，掌握本專業的主要工作崗位群及其對人員在知識和技能方面的要求，可以采取兩種形式進行調研。一是企業調研，對企業所需人才的知識和技能進行調查分析，可以采用座談會或掛職鍛煉的方法進行。二是畢業生跟蹤調查，對在企業頂崗實習或工作的學生進行了深度回訪，了解他們的工作任務和工作崗位知識、技能要求，這個工作可由畢業實踐指導教師、班主任進行。經過調研，計算機控制技術專業學生主要的就業部門有技術研發部門、電子產品制造部門、設備維護維修部門、電子產品測試和調試部門等。他們主要完成電子產品的開發、裝接和調試、自動化設備的開發、安裝和維護維修等工作任務。

2 計算機控制技術專業培養目標

根據崗位工作任務要求，計算機控制技術專業學生應該具備三種關鍵的職業能力：

一是專業能力（專業知識和技能）。包含：工業、照明供電的安裝和維護能力；電子裝接技能，電子工藝及管理的知識 ；單片機開發簡單的控制系統的能力；閱讀、設計電氣控制圖紙的能力；基于PLC、變頻器、觸摸屏、組態技術的控制系統開發能力，自動化系統安裝、維護；計算機網絡組建、維護、使用能力；智能樓宇設備、安防產品安裝、調試和維護能力；辦公文檔制作能力、自動化設備維護和使用能力；閱讀英文說明書、元器件英文資料。

二是方法能力（學會學習和工作）。包含自主學習能力；獲取新知識、搜集信息的能力；職業規劃能力；查閱元器件手冊、工程技術手冊能力。

三是社會能力（學會共處和做人）。品德良好、遵紀守法；具有和職業道德，具有吃苦耐勞精神；誠信務實，勤奮好學的品質；具有健康的體魄和健全的人格，形成良好的行為習慣；具備人際交往、協調人際關系的能力和團隊協作精神；有較強的表達、溝通能力、組織協調能力；具備基本生產組織、技術管理能力。

具備這些能力的學生在工作工程中，具備獲得新知識和技能的能力，具備自我成長的能力，對工作有更強的適應能力。課程體系的改革和建設要為這些目標服務。

3構建課程體系

3.1計算機控制技術專業課程體系

根據對計算機控制技術專業人才培養目標，構建課程體系結構。計算機控制技術專業課程體系分為通識教育、職業必修和職業選修和職業訓練四類課程，這些課程逐級遞進，通識教育是基礎，職業必修課程是核心，選修是能力拓展，職業訓練是知識技能能力的綜合應用，四類課程有機配合，穩步提升學生的職業能力和素質。在課程體系執行的過程中，踐行“能力提升、素質先行，航天特色”教學理念。

3.2課程邏輯關系

在專業建設時，課程作為細胞，要從體系架構上來考慮左鄰右舍，要講究為同一個目標服務，各個環節之間要講究邏輯聯系，要講究整體設計的大局觀，如同要能串珍珠為項鏈。能夠清楚描述這種關系的就是邏輯關系圖，它表明課程知識和技能上的繼承性，標識課程前期基礎課程和后續課程，用于指導專業教師的授課。專業課教師應該經常就課程之間的銜接關系、課程內容的銜接關系、技能的銜接關系等方面進行溝通和交流，也應該對學生前期課程的學習情況進行溝通和交流，保證知識和技能的順利銜接，從而保證專業人才培養的質量。

3.3 制定教學計劃進程表

根據課程體系結構圖、課程邏輯關系表、每學期的課時數量科學、合理的制定教學進度計劃，制定完成的教學進度計劃，經過計算機控制技術專業指導委員會討論、修改，作為正式的教學計劃實施。

3.4 制定課程標準

課程標準是規定課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議的綱領性教學文件，是編選教材、組織教學、評價和考核的基本依據，是推進課程建設，實現專業人才培養目標的重要保障。課程標準的編制要遵照系統性、發展性、實用性的原則，參考人才培養方案、相關的職業資格標準；高職高專國家示范院校計算機控制技術專業及相關專業的課程標準、教高[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等，對包括課程概述、課程目標、課程內容、實施建議等四個部分的內容進行描述。具體可按照以下流程進行：

專題調研->編寫初稿->專題討論->專家審定->組織實施->修訂完善

4 開發項目化課程

項目課程是示范性高職院校最常見的課程建設形勢，其開發選取典型工作任務作為教學內容，以項目形式開展教學活動。課程的開發由企業專家、專任教師、課程專家根據項目的知識和技能要求重組課程內容，校企人員組成教學團隊完成教學任務。教學的實施注重培養學生對知識和技能的應用能力，也注重培養學生的職業素質、團隊精神。

以工作任務為中心的項目課程建設，要注意選取項目的大小和數量適中，項目不宜過大、過多，項目要由易到難、循序漸進，具有真實性、典型性、完整性和覆蓋面。項目的內容應包括工作任務、教學目標、知識和技能要求、考核評價等。如《單片機技術及應用》課程一共選取10個項目，分別是單燈閃爍、轉彎燈控制、流水燈控制、交通燈控制、產品計數控制、數字電壓表、信號發生器、電子鐘、溫度報警器和雙機通信。其中電子鐘和溫度報警器屬于綜合性項目，有一定難度簡單，其余項目均為基礎項目。下面以項目八為例進行說明。

項目八 溫度報警器 教師布置教學任務，要求學生實現溫度的采集（使用DS18B20）、顯示（使用LCD1602）和報警（溫度超過25℃，使用蜂鳴器報警）。教師講解溫度傳感器DS18B20、LCD1602和蜂鳴器的知識；學生根據控制要求實現溫度報警器仿真和溫度報警器電路設計、制作，焊接、調試。教師根據仿真結果、溫度報警器實物、電路焊接效果，溫度采集精度和課堂表現給出項目評分。

5 高職課程體系建設應思考的幾個問題

在高職課程體系建設應思考的四個問題：

一是如何在課程體系開發實施中突出職業性。在課程開發中注重知識和技能的先進性和應用性，滿足專業人才知識技能和素質的要求，同時兼顧技能證書的知識和技能要求，突出課程體系的職業性。

二是在課程體系的開發中關注中高職課程銜接問題。高職招生對象不僅是高中生，還包含中職生和職高生，因此，在進行課程體系開發的時候要充分注意中高職課程體系的銜接問題。中高職銜接的關鍵是課程體系銜接，應該考慮從課程體系、課程內容和證書方面進行有效銜接，提高學生學習效率，減少教學資源浪費。

三是從更高的層面上推進課程體系改革。由于高職學生的培養目標是應用型技能型人才，因此，要改革《高等數學》《計算機英語》《計算機基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程的設置，使之更適合學生的需要，更適應工作崗位的要求。只有從整體考慮，從更高層次入手，才能更好地推進高職課程體系改革，培養出更多高素質的技能型人才，為社會經濟的發展服務。

四是加強師資隊伍建設。可以通過培訓、掛職鍛煉、校企合作項目開發等方式建設師資隊伍，培養一支專兼結合的“雙師素質”的教師隊伍，保證課程體系改革的順利實施。

6 總結

高職課程體系的改革從小處講關系到學生培養質量，關系到學校的發展前途，從大處講關系到高職教育是否能夠培養出滿足企業和社會需求的高端技能型人才，為國家產業升級順利完成做出應有的貢獻。從高職計算機控制技術專業課程體系的改革和實踐情況來看，持續穩步推進“工學結合，職業導向”的課程體系改革和建設，是解決目前高職教育困境的有效手段，值得各高職院校進行推廣。

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