探討中職會計教學的改革

【摘 要】我國的會計教育存在教學觀念陳舊、教學模式老化的問題，改革工作刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計發展的迅猛，因此，中職會計教學改革的目標，應致力于培養學生終身學習的能力。

【關鍵詞】終身學習 學為主體 啟發式

現代社會是知識經濟時代，技術變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計改革也不斷拓展和深化，會計發展十分迅猛。中職會計教學不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學生，學生會面臨畢業后所學知識陳舊的問題，這就意味著人必須經常不斷地學習，為學生提供終生學習的基礎，使他們在畢業后能夠以獨立自主的精神持續地學習新的知識。

一、中職會計教學存在的問題

為了培養會計學生的綜合素質和綜合能力，基本上每個中職學校都在會計教育、教學改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經驗。然而，由于長期受傳統教育思想的影響，中職會計教學仍存在許多陳規陋習。

（一）陳舊的教學觀念—重知識、輕能力

一是在評價老師教學質量高低時，認為老師給學生傳授的知識越多、越深，學生的考試成績越好，老師的教學水平越高。學校在課程設置上主次不分，內容重疊，使得學校的專業教育在人才培養上缺乏針對性。二是評價學生的學習能力時，認為遵守紀律，完成作業，考試分數高，就是好學生，而考試成績的高低主要體現在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學的唯一目的，把記憶當作接受知識的唯一途徑。

（二）老化的教學模式—重教輕學，忽視學生的主體地位

一是教學方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的教學模式。課堂上，老師講課不休，學生記筆記不止。這種滿堂灌的教法，禁錮了學生的思維，為了應付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學生畢業后高分低能的現象比較普遍。二是重理論，輕實踐。實踐性教學是會計教學的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時數偏低。

這些陳腐的教育思想和老化的教學模式，不利于調動學生的學習積極性和主動性，不利于培養學生終身學習的能力，因此中職會計教學必須進行改革。

二、培養學生終身學習的能力

（一）轉變會計教學觀念

樹立“學為主體”的新型的教學觀念。知識的獲得，歸根結底，必須依賴學生自身的主觀努力。教學的一切活動都必以調動學生主動性、積極性為出發點，即“學為主體”，充分注重學習者的個性和潛能的發揮，培養學習者的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

（二）轉換會計教師角色

教師的角色應由傳統的知識的傳播者、教學過程中的主導者、學識的權威轉變為教師是學生學習的指導者或輔導員。教師的作用應著眼于引導，特別要鼓勵學生養成善于思考、質疑和探索的習慣，使學生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉化的有機整體。

（三）提高會計教師業務水平

會計教育質量的高低在很大程度上是維系于教師的素質和水平的高低，要使學生學有所長，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠追求新知識的勇氣和能力。為此，中職學校應引導教師參加培訓，接受繼續教育：創造條件讓教師參加學術交流：鼓勵教師攻讀更高學位，參加社會實踐和在企業、會計師事務所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實踐經驗，以利于教學。

（四）改進會計教學方法

今后的會計教學方法應當由單一方式向多元方式轉化，由單向交流向多向交流轉化，由灌輸式向啟發式轉化，變注重問題結論為注重解決過程，由重視記憶訓練變為原理應用。其基本改革框架為：

1. 運用啟發式的教學方法。教師在教學過程中，能夠使學生通過自己能動的思考活動，領會和理解教學內容，提高和發展他們的自立性和創造性，同時積極促進學生的思維活動，使他們對事物現象的本質能夠自主、容易地把握和領會。

2. 加強課堂討論，包括案例討論和作業總結。教師要藝術地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學生以獨立的角色、建設性的態度對教師作出科學的質疑、爭辯，提高學生的交流技巧和理論分析能力。提高學生的分析問題和解決問題的能力。案例教學的特點是把理論知識與企業經營活動的實際結合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優點，可以煥發學生的積極思維，提高學生學習積極性。

3. 廣泛運用現代化的教學手段。21世紀的會計教學手段應當是計算機網絡教學、會計教學軟件加上傳統教學手段三者有機結合的新模式。所以要求會計教師對信息傳播基礎設施及相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網絡的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實踐中去。

（五）優化會計課程設置

從培養學生的信息素養入手，將計算機技能培養貫穿于教學全過程。緊跟科技發展步伐，增加網絡技術與電子商務等前沿類課程：從突出專業技能的培養人手，本著適用、適度的原則，調整會計主干課程的門類及課時的分配，從突出應用能力培養入手，整合部分課程，加大實踐性教學的力度，以提高學生的實踐能力。

在會計教學過程中，教師應作適當引導，讓學生成為課堂的主人，積極動腦思考，勤快動手操作。教師授課時始終貫穿實際案例，運用多媒體，讓學生更直接、更清晰了解當今會計的發展狀況，讓他們在課堂上也能聯系實際情況進行深入學習、探討。