中職會計專業課程改革初探

【摘 要】近年來生源的質量不斷下降，而社會對會計人才的要求卻不降反升，給中職會計畢業生的就業帶來了更為嚴峻的挑戰。如何才能培養出符合社會實際需要的人才，保障中職畢業生順利就業，這是目前形勢下我們亟需解決的問題。

【關鍵詞】中職會計 課程改革

一、受教育者情況分析

（一）學生生源兩極化趨勢明顯

目前中職生源主要由三部分構成。第一部分學生是因為看好中職的成才快、就業好而主動選擇了中職，第二部分學生是來源于貧困家庭，為了減輕家庭經濟負擔而選擇了中職。第三部分（也是最大部分）是未能考上高中的學生。不同來源的學生表現在學習能力上有明顯差別。特別是后者，他們基礎普遍較差，未養成良好的學習習慣，自我約束能力差，對學習缺乏興趣和自信心。如何兼顧不同群體的需要，這是中職教育必須面對的問題。

（二）學生就業呈現小型化、多元化的特點

“小型化”是指學生的就業主要是小型的民營企業和私營企業，這些企業為中職生提供了較多的就業機會。“多元化”是指就業的崗位多種多樣，較為分散。據統計，目前中職會計畢業生只有約三分之一的學生從事會計、出納和收銀等與會計有關的工作，其余三分之二的學生會從事文員、營業員以及倉庫保管員等與本專業關系不大的工作。

二、教育者的情況分析

目前中職學校的專業教師多數還是從學校到學校，沒有相應的專業經歷，教師本身的職業能力不足影響到技能型人才的培養。再加上缺乏必要的進修和繼續教育，教師的教學方法和教學理念停滯不前，不利于教學改革的推進。

三、教學手段的分析

（一）缺乏相應教材

近年來，不少會計專業教師在教學方法上也進行了積極的探索，運用了多種形式的教學法，如啟發式教學法、案例式教學法、項目教學法、互動式教學法以及直觀教學法等，但由于沒有相應的教材作支撐或者新教材不夠完善，這些嘗試只能是零碎的和片面的。

（二）社會實踐不足

目前各中職學校都比較重視實踐教學環節，配備了必要的設備和軟件，校內的實訓一般能按要求完成，所欠缺的是社會實踐。由于會計專業的特殊性，學校和實踐單位之間難以形成長久固定的合作機制和關系，很少有實踐單位愿意接收人數眾多的會計專業實習生，以滿足他們專業實習的需要。這就使得會計專業的學生的社會實踐環節不能形成一個良好持久的運行機制，無法達到實習環節的預期效果。

四、課程改革方向及建議

（一）堅持育人為本，德育優先的思路

基本素質對口就是最大的對口。一個具備良好素質的人無論將來做什么工作都能很快適應。中職教育應立足于育人為本、德育優先的思路，加強學生的公民道德教育，注重學生文明行為、良好道德品質和遵紀守法意識的養成。突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，培養學生愛崗敬業的優良品質。更重要的是要將德育教育融入學生專業學習的各個方面，滲透到教學、實習和社會服務的各個環節。

（二）逐步推行模塊化教學

為適應就業的多元化趨勢，適應多崗位的能力需要，應采用“寬基礎活模塊”的模塊化教學。將專業的課程結構分為兩級，第一級為基礎模塊（包含文化基礎課和專業基礎課），在第一學年完成。第二級為專業方向模塊（由專業課程構成），在第二學年完成。學生在完成基礎模塊的學習后，可根據自己的興趣和特長來選擇專業方向模塊。根據就業方向，可將會計專業再細分為會計電算化和會計服務兩個方向。前者往專業縱深方面發展，要求學生取得會計從業資格證書；后者往專業橫向方面發展，適當減少專業課的深度和難度，增加文字錄入和社交禮儀等課程。這樣既可以讓學有余力的學生“吃得飽”，又可以讓對專業學習力不從心的學生“吃得了”。

（三）加強模塊化教材的建設

新的會計專業教材建設應圍繞著以職業實踐為主線、以項目課程為主題的模塊化課程體系來進行，按專業崗位模塊的要求編寫教材。打破傳統的按照學科體系進行教材編寫的模式，在消化吸收現行教材的基礎上，從會計工作崗位實際需要出發，圍繞每個會計工作崗位任職人員所需知識和職業能力，結合新的教學方法進行構思和編寫。同時，教材內容必須要突出對學生職業能力的培養，注意鍛煉學生的創新能力和實踐能力，從而編訂出與生產實際、技術應用密切聯系的模塊化、項目化的教材，并使之形成能適應現代職業教育特點的教材體系。

（四）強化實踐性教學

中職教育教學工作的最大特點就是要學生實踐能力的培養，這就要求教學過程必須面向崗位職業的需求，針對崗位職業的實際，注重實踐課程的教學效果。（1）配備一體化實訓室，將理論教學和實踐教學合二為一，通過仿真模擬和角色扮演，讓學生在做中學，在學中做，提高學生的參與度和學習興趣。（2）加強校外實訓基地的建設，與企業或會計事務所等單位建立長期穩定的合作關系，讓有經驗的會計專家參與學校的教學活動，包括擔任兼課老師、定期舉辦講座和參與制訂教學計劃等等。同時也能保證學生的社會實踐活動能落到實處。（3）探索工學結合、頂崗實習等新模式，為學生的社會實踐和就業提供更多的選擇。

（五）完善教師培養和進修制度

中職教育旨在培養技術應用型人才，這就要求我們的老師不但要具有扎實的理論基礎和較高的教學水平，更應具備很強的專業實踐能力。可通過以下途徑提高教師的專業實踐教學水平：（1）完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度，促進教師深入生產實踐，提高現有教師的實踐教學能力和水平。（2）通過向社會公開招聘具有一定專業經歷的優秀人才加入教師隊伍，以改善教師隊伍結構。（3）進一步優化教師的素質結構，提高“雙師型”教師的比例。（4）開展新課程改革培訓，促進促進教師更新觀念，強化教師對現代課程理念、現代教育技術的學習和應用。

【參考文獻】

［1］楊漢東. 中等會計專業模塊化課程體系設計與教學構想[J]. 職教論壇，2004（7）.

［2］勞勁彪. 中職會計教學模式改革[J. 廣東教育，2011.