浙江大學全面提高高等教育質量的探索與實踐

【摘 要】浙江大學一直將提高教育質量作為學校最核心最緊迫的任務，在人才培養、學術質量、師資力量、體制支撐和創新等方面不斷思考和探索，通過一系列舉措加強內涵發展和特色發展，在提高教育質量方面取得了顯著成效。

【關鍵詞】高等教育質量 內涵發展 一流大學建設

不斷提高質量，是高等教育的生命線，也是建設具有中國特色現代大學制度的題中應有之義。高校發展的歷史經驗也證明，規模是基礎，質量是關鍵。浙江大學正處于有大變強的戰略轉型期和世界一流大學的創建期，一直將提高教育質量作為學校最核心最緊迫的任務，樹立全面的質量觀，注重內涵發展、特色發展，建立以提高質量為導向的工作機制和評價體系，將提高質量貫穿于學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承和創新的全過程，致力于培養一流人才，孕育一流成果，打造一流師資，實現一流管理，全面提升學校辦學質量和水平。

一、始終堅持將提高人才培養質量作為立校之本

（一）“質量為本”構建一流本科教學體系

改革本科生培養管理體制，成立本科生學院和求是學院，將原來的本科教學系統和學生工作系統整合成一體，負責和協調一、二年級本科學生的日常管理和思想政治教育工作，構建了“一橫多縱”本科生培養體系。推進學分制改革，實行大類招生培養，通過通識教育與專業教育并重、課內外結合培養實踐能力，實現了將整合培養的理念貫穿于人才培養的全過程。構建人才培養質量保障的長效機制，實施“本科教學質量工程”；建立“學院（系）本科教學量化考核和績效評價系統”；使教學實行部分量化考核；實施“一流名師上講臺”制度，設立“浙江大學心平獎教金基金”等來激發教師的教學工作熱情，大力鼓勵教授走上講臺，加強本科基礎課程的教學并取得了良好效果。

（二）大力實施拔尖創新人才培養工程

學校除傳統意義上的“竺可楨學院”及各種特色實驗班如社會科學實驗班、工科實驗班、巴德年醫學班、神農班、創新創業強化班等，還專門就國家教育體制改革試點成立有基礎學科拔尖創新人才培養的“求是科學班”，以及基礎醫學系的“試點學院”。各種特色培養平臺通過量身定制個性化培養方案，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創造一流的學術環境與氛圍，在生源、師資、氛圍、培養模式、培養條件、制度、國家化等方面，大膽創新，深入改革，開辟了拔尖創新人才培養的新渠道。

（三）研究生質量保證體系在改革創新中不斷完善

以質量為主線，不斷完善管理制度，包括實行研究生入學“申請—考核制”、培養質量專家督導制、課程教學質量評估制、學位論文匿名評審制及一票否決制等。以創新為主題，積極實施研究生教育創新工程，積極推進和不斷完善“交叉學科培養模式、導師團隊培養模式、應用型培養模式” 等研究生教育改革項目，大力推進研究生創新能力培養。以科研為主導，深入推進研究生培養機制改革，著力推進以科學研究為主導的研究生導師負責制和資助制，基于動態管理的研究生獎助學機制和全方位、多層次的國際化培養和學術交流機制等。

二、始終堅持將提高學術質量作為增強核心能力的戰略選擇

（一）堅持重點建設，全面提升學科競爭力

組織實施一流學科建設項目，遴選出若干學科作為“重中之重”建設。目前材料、能源、物理、化學、信息、農學、生命科學、管理學、肝病轉化醫學、神經科學等首批重點建設的10個學科領域已正式啟動建設。以“一流學科建設項目”為主體，以“人文社會學科提升計劃”“理學學科振興計劃”為支撐，以“985工程”“211工程”建設為抓手，促進學科交叉融合，建立特色鮮明的學科體系，加快建成一批達到國際先進水平的學科。目前，學校已經初步形成六大科技創新平臺和一批特色項目及設備集成平臺，同時探索完善了“4+1+X”文科發展模式。組織實施海外一流學科伙伴計劃，落實中新兩國政府備忘錄，積極參與新、中、美三方共建新加坡科技設計大學有關工作。

（二）轉變科研發展方式，大力推進科研體制改革與創新

學校以科研可持續發展為主題，以轉變科研發展方式為主線，不僅“頂天立地、高強輻射”，而且“天地互動、以民促軍”，扎實推進科研“總量/內涵/聲譽”的協同發展。大力推進科研體制改革與創新，先后組建了科學技術研究院、社會科學研究院、先進技術研究院和工業技術研究院等，強化了重大科研項目的組織、協同與管理，同時加強重大創新平臺及各類學科交叉研究中心建設，積極爭取大項目、凝聚大團隊、構筑大平臺、培育大成果、作出大貢獻。創新校內協同互動模式，以布局戰略性大平臺為抓手有重點地開展協同創新工作，重點推進與國際接軌的高水平基礎研究的新型組織模式與創新平臺、服務國家重大需求的有組織創新的新模式與科研平臺、創新產學研合作新模式與平臺等。

三、始終堅持將提高師資質量作為內涵建設的核心要素

（一）全面實施“1311人才工程”

啟動實施“1311人才工程”，明確了學校人才工作的總體目標，即到2017年前后，師資隊伍規模基本穩定在3500人左右，形成100名左右具有國際影響力的高端人才（求是講席教授），培養和引進300名左右具有國際知名度的高級人才（求是特聘學者），建設100個左右面向重大任務或科學問題的創新研究團隊，支持1000名左右支撐學校未來發展的青年骨干人才（求是青年學者 ）。學校將發展資源中的重要部分用于支持“1311人才工程”的人員和團隊，提高他們的待遇保障，使他們能潛心教學科研工作。

（二）實施教師崗位分類管理改革

在全國高校中率先進行教師崗位分類管理改革，為教師設置了教學科研并重崗、研究為主崗、教學為主崗、社會服務與技術推廣崗、團隊科研/教學崗等5類不同崗位。針對不同類型教師建立了差異化的職業發展平臺和實行不同的考核評價方法，真正建立“人盡其才，才盡其用”的科學用人機制。引導教師積極主動規劃學術和職業成長，各展所長，多通道發展。積極拓展知識轉移型人才的發展空間，建立符合學術發展規律，自我約束、自我激勵的師資隊伍建設機制。

四、始終堅持將建設高質量體制支撐體系作為激發辦學活力的動力源泉

（一）完善大學內部治理結構

以提高學校人才培養質量和自主創新能力為目標，以承擔國家教育體制改革試點項目“落實高校辦學自主權，完善內部運行體制機制”為契機，積極探索落實和擴大辦學自主權，推進內部組織架構、運行機制以及各方面工作體系的改革創新，建立完善“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的內部管理體制，探索以“學術自主、管理高效、對接國際、服務社會”為特征的新穎體制機制，形成學術權力與學術權力協調互動、各司其職的科學合理的研究型大學內部組織體系，不斷完善具有中國特色的現代大學制度建設。主要思路是從以整合培養為特征的人才培養體制、以能力建設為重點的學術創新機制、以分類管理為基礎的高水平隊伍建設機制、以學術權力與行政權力相協調的內部治理架構以及以服務求發展資源可持續發展機制五個方面進行制度創新，完善大學內部治理結構。

（二）完善學術治理架構，改善行政服務效能

不斷推進內部學術治理架構的完善，逐漸探索校學術委員會、學部學術委員會和學院（系）學術委員會三位一體的學術管理格局，促使行政圍繞學術的需要進行管理設計。加大高校行政組織改革力度，強化高校行政組織的科學決策能力、執行力以及宏觀調控能力和服務功能，構建管理高效、服務卓越的行政系統。推動校部機關業務流程再造和資源優化配置，適當精簡機構，實施精細化管理，打造運作高效、執行有力的行政系統和管理團隊。強化服務意識，促進機關職能轉變，建設服務型機關，完善服務體系，提升服務工作水平，推動管理做小做精、服務做大做強。

【參考文獻】

［1］教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高[2012]4號），2012-03-16.

［2］胡錦濤.在清華大學百年校慶大會上的重要講話.北京日報，2011-04-25.