南菁高中多樣化辦學的實踐與思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出：推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。普通高中多樣化辦學已經成為國家十二五期間重大的教育發展戰略。

如何實踐普通高中多樣化辦學，普通高中如何在辦學多樣化中大膽創新，有所作為，這是當前及今后一段時間內廣大基礎教育工作者需要著力探討和大膽實踐的一個課題。

一、加快推動普通高中辦學的多樣化發展，改革人才培養模式是教育發展的必然要求

高中多樣化辦學最關鍵和最核心的就是人才培養模式問題。我國普通高中教育應該更加關注人才質量的內涵問題。下一階段，在強調高中教育內涵發展的過程中，在高中教育的制度設計、類型等方面，需要不斷完善。這樣才能夠培養出大批適合高等教育需要、適合社會經濟發展需要的多樣化人才。

從百年名校江蘇省南菁高級中學的辦學實踐看，高中教育的多樣化發展至少涉及辦學體制和培養模式兩個領域。換言之，只有辦學體制、培養模式真正多樣化了，高中教育的多樣化發展才能實現。而辦學體制多樣化的核心內涵是把辦學的自主權還給學校。培養模式多樣化的核心內涵是把個人發展的選擇權交給學生。

二、正確認識高中教育的功能和性質，全面推進普通高中教育多樣化發展

什么是高中辦學多樣化？多樣化起源于多元化（diversification）。多元化簡單地說就是“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”，多元文化共同致力于人類進步和人的自由和幸福的。所謂“教育多元化”，顧名思義，是指我們的教育需要各種不同的方法、策略和機制。

從某種意義上說，除了辦學體制多元化外，高中教育多樣化更多地應該寄希望于高中本身，需要高中結合自身的歷史文化特色和優勢，創新人才發展的模式和思路，通過豐富的課程，在人才培養上有所突破，南菁中學進行了卓有成效的探索。南菁的教育要適應每一個學生、要培養適應未來社會發展的各類人才！個性化教育是學校發展的必由之路。學校尊重學生個性，探索多樣化的培養模式。

三、探索多元化辦學體制，追求個性化的課程建設是高中辦學多樣化的實踐的必由之路

近年來，南菁中學積極探索多樣化發展的道路，比如，美國高中課程實驗項目的引進，直接面向出國需求，引進原汁原味的美國高中課程，外教授課。一方面滿足了部分學生考取國外大學的需要，另一方面，西方先進的教育理念也隨著這一項目的引進得以在學校推廣，豐富了傳統的辦學思路。拓寬了傳統課程體系，開始走出國門、走向世界，滿足了不同層次的學生成長需求。2010年新東方南菁委培班的近20名同學全部被美國排名前70名的大學錄取。

近年來，南菁高中在課程建設方面進行了卓有成效的探索。在課程開發方面，南菁中學將探尋的目光轉移到學校課程文化因子中的優秀遺傳基因（重視學術研究、強調自學為主、引導學生關心時局）上，提出了必修課程校本化、選修課程精品化、拓展課程特色化、心理教育課程化的要求。充分挖掘學校傳統文化資源，創造性地開設學校課程。

沈鵬藝術館、明遠書屋、邢秀華書法藝術陳列館，是文化南菁最重要的標志，更是南菁文化精神的一座豐碑。他們由沈鵬、顧明遠、邢秀華三位在當今世界藝術和教育領域中有著重要影響的校友捐贈設立。藝術館、書屋總建筑面積達5000余平方米，展出書法作品、繪畫精品、學術著作、文物近萬件，是中國當代書畫藝術精品和中外教育理論著作的殿堂。學校利用獨特文化藝術資源，開設了美育系列課程。在形成了包括文化藝術、自然科學、人文素養、潛能開發、西方文化等多個領域的綜合課程體系之后，學校依托獨特的藝術館資源和科學的課程體系重點開發了《國蘭與文化》《沈鵬書法藝術賞析》《失傳古欹之探究與復制》等美育課程，促進學生向“求真”“求善”“求美”的多元方向發展。2011年，學校被江蘇省教育廳確定為美育課程基地。

江蘇省南菁高級中學多樣化特色化辦學的實踐取得了較好的成績，但在這個實踐過程中，我們也遇到一些困難，制約著高中辦學多樣化的深入推進。

首先，如沒有高中教育評價的多元化，是不可能有高中辦學的多樣化的。高考仍然基本上是評價高中教育質量的唯一方式，地方行政部門特別是教育行政部門對教育的理解，家長對孩子升學的期待，這使得學校在辦學多樣化方面的探索和實踐仍然放不開手腳，受到了極大的束縛。

其次，要進行普通高中多樣化特色化辦學，必須賦予高中最大的自主權。這是目前普通高中同質化、趨同化最重要的原因之一。普通高中的招生、課程、師資、考試甚至作息時間都沒辦法根據自己學校的實際調整，要想多樣化特色化，那是紙上談兵。

第三，如何堅持學校精神，防止新階段的“辦學同質”。事實上，辦學的同質化不僅源于統一的行政督查、單一的升學模式，還源自辦學者的共同愿景和盲目跟風。相同的教育愿景使得校本課程的開發很容易演變成校本課程的移植，盲目的跟風、隨潮使得校本課程的開發很容易演變成校本課程的復制，從而出現新的辦學“同質”現象。因此，校本課程的開發，如何從學生的需求出發，從學校的實際出發，從教育的實踐出發。只有將自己學校的文化和精神真正融合于校本課程建設之中，每個學校才能形成真正意義上的“校本”課程，才能避免新的“同質化”。

普通高中多樣化辦學是當前及今后我國高中教育需要探索和實踐的重要課題，推進辦學多樣化，在現行觀念機制下探索學校新的發展普通高中責無旁貸。作為蘇南經濟發達地區的學校，南菁中學的探索和思考不能代表全部，但是，唯有寄希望于不同特色、風格的學校的探索和實踐才可以成就高中教育的多樣化發展。