職初期小學(xué)教師一則課堂案例引發(fā)的思考

【摘 要】教育機(jī)智的恰當(dāng)運用會有意想不到的收獲，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的面子又體現(xiàn)了教師良好的綜合素質(zhì)和外在的修養(yǎng)。然而要做到這一點，就需要教師在平時生活中對學(xué)生多一些關(guān)懷、多一些理解、多一些幫助。如果對突發(fā)事件處理得不好或者在處理的過程中讓學(xué)生受到人格上的挫傷，那么這種挫折有時候是終身難以恢復(fù)的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 課堂案例 思考

案例

在一節(jié)語文課中，有位老師在進(jìn)行公開課《司馬光砸缸》教學(xué)時，課上有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生討論當(dāng)別的孩子看到有人掉進(jìn)缸里后的表現(xiàn)。老師：“小組討論這些孩子看到小伙伴掉進(jìn)缸里后，當(dāng)時是怎么想的呢？”討論了幾分鐘后，這位老師隨便叫了一位學(xué)生起來回答，這位學(xué)生站起來后，愣在那里，什么也沒說，瞬間，班級里很安靜，那位學(xué)生的臉漲得通紅。這位老師見狀很自然的一邊請他坐下一邊說：“看來××小朋友看到小伙伴掉進(jìn)缸里后，嚇得都愣住了是吧？先請坐下，其他小朋友呢？你們當(dāng)時是怎么想的呢？”

評價與分析

在語文教學(xué)中會面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境，然而能夠迅速、敏捷、靈活地做出判斷和處理，從而保持上課的氛圍是很不容易的。

這位老師課堂上的一句“看來你在當(dāng)時都嚇得愣住了是吧？”既維護(hù)了那位學(xué)生的面子，又很好的體現(xiàn)了他課堂教學(xué)中的教育機(jī)智。當(dāng)學(xué)生站起來回答不出老師問題時已經(jīng)很緊張得腦子一片空白了，這時候老師能夠評論沒有回答也是一種面臨同伴遇險候的表現(xiàn)進(jìn)而讓學(xué)生坐下，這位老師這樣機(jī)智的表現(xiàn)雖然閃光于一時，但它的產(chǎn)生肯定離不開平時大量經(jīng)驗的積累。

從學(xué)生的角度講，他站起來回答不出問題的原因可能有三，一是他沒有聽清楚老師問的問題以致他不知道該回答什么；二是已經(jīng)聽清楚了老師的問題但是還沒有思考好；三是自己沒有舉手突然被老師叫起后一時間想不起來。不管是上面的哪種原因，他肯定希望老師能夠先讓他坐下來再好好的想一想。那么，從老師的角度來講，怎樣能夠既讓學(xué)生坐下又讓課堂保持平衡是很關(guān)鍵的。當(dāng)這一教育情境出現(xiàn)時，這位老師十分的敏感，直覺告訴他必須要迅速的做出反應(yīng)。這就要求教師要有很強(qiáng)的現(xiàn)場適應(yīng)性和快速反應(yīng)性，需要時能夠快速應(yīng)對。

案例中這位教師在課堂的教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生意外的情況迅速并且正確地做出判斷，進(jìn)而用自然的語言緩解學(xué)生因為回答不出問題時而表現(xiàn)出來的緊張，這就是教師教育機(jī)智的一種表現(xiàn)。而這種能力的養(yǎng)成則需要教師具備各方面的素質(zhì)，如職業(yè)素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維素質(zhì)。

思考

從這個課堂案例中我們可以看出教育機(jī)智的恰當(dāng)運用真的會收到意想不到的效果。不只是在課堂上，教師隨時都有可能面臨事先難以預(yù)料的突發(fā)狀況，因此需要教師能夠在平時注意培養(yǎng)一定水平的教育機(jī)智。然而這種能力的培養(yǎng)一定不是一朝一夕就能形成的，在具備這種能力的背后就需要我們更多的去實踐，只有在實踐中我們才會碰到這樣或那樣的意外，只有在實踐中我們才會發(fā)現(xiàn)面臨這種意外時自己的處理方式是否合理，也只有通過實踐我們才能夠一次次的進(jìn)步，積累更多的經(jīng)驗。

通過實踐來積累這方面的經(jīng)驗?zāi)茏屛覀儷@得最真實的體會，但閱讀相關(guān)的書籍報刊等資料也是一個好渠道，可以讓我們從中借鑒前人的經(jīng)驗來處理我們?nèi)蘸罂赡軙龅降膯栴}。比如在《回到每一個人的生命化教育》的這本書中提到的，成人身上所有的品行最核心的都是在兒童時期種下的，而這種“種下”往往是一身最難以改變的。這個時期，你對兒童施加的所有過失，或者所有錯誤可能在他長大以后都很難忘記。一位蘇聯(lián)音樂家說，七十幾歲的時候還記得，童年的時候老師是怎么懲罰他的，甚至老師懲罰他時的表情是怎么樣的，眼神是怎么樣的。這多么可怕啊，幾乎影響了他的一生。就像在這個課堂上，那位回答不出問題的學(xué)生，如果不能夠機(jī)智巧妙的對他做出評價，或者你無意間說了一句傷害性的話語，那么也許他整節(jié)課的心情都不可能平靜下來，嚴(yán)重的話或許他以后長大了也會記憶深刻。童年是一生中最重要的精神的源泉，很多遭遇你會忘記，但童年的遭遇你不會忘記，他所刻下的印是你終身難以磨平、難以泯滅的，有時候甚至是難以改變的。

所以，在這個意義上，我的看法是：我們這個時代的人應(yīng)該多從孩子的角度出發(fā)，從他們的心理出發(fā)，多一些關(guān)懷、多一些理解、多一些幫助，能夠機(jī)智巧妙的處理課堂上發(fā)生的意外或者是生活中學(xué)生的過失，避免其受到人格上的挫傷，因為這種挫折有時候是終身難忘的。教師能夠做到這一點首先就需要學(xué)會去了解每一位學(xué)生，進(jìn)而學(xué)會去愛學(xué)生，用愛來帶動學(xué)生，用愛來激發(fā)學(xué)生。每個學(xué)生都有好奇心和探求未知的精神，但是這種探求精神在很多的時候是潛在的、模糊的，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以巧妙的點撥指導(dǎo)，使他們得以充分的發(fā)展。

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