中學生欺侮行為特征的研究

【摘 要】欺侮是一種特殊的攻擊行為，在青少年群體中較為常見，其表現形式呈現出諸如毆打、辱罵、誹謗、敲詐勒索、起綽號、散布謠言等。欺侮對受欺侮者的身心健康具有較大的負面影響，同時對欺侮者人格的和諧發展產生重要的影響，也是造成校園不和諧現象的重要因素。本文論及了欺侮行為的主要特征、后果，及產生的心理原因進行了分析，以期為學校教育工作提供一定的參考。

【關鍵詞】中學生 欺侮行為

欺侮（bullying）是一種特殊的攻擊行為，在青少年群體中較為常見，其表現形式呈現出諸如毆打、辱罵、誹謗、敲詐勒索、起綽號、散布謠言等。欺侮對受欺侮者的身心健康具有較大的負面影響，同時對學校管理、班級管理也造成了一定的威脅，影響了和諧校園的建立。

一、欺悔行為的概念界定

在斯堪和納維亞·奧利弗斯（Dan Olweus）博士的研究中，他把“欺侮”定義為直接的肉體攻擊和由語言脅迫構成的間接行為。奧利弗斯博士（Olweus）對“欺侮”的定義包含兩大要素：1）欺侮行為長期反復發生；2）欺侮者與受害者之間存在著力量懸殊。另有一些刊物把欺侮這個詞和攻擊性行為同義使用。欺侮是中學生普遍存在的一種現象，包括毆打、漫罵、欺辱、敲詐勒索、起外號、散布謠言等。通常情況下，這些行為是隱蔽的，欺侮者和受欺侮者都不愿把它公開。

為了更加明確的界定這一行為，結合有關文獻資料和中學生日常行為特點，根據我國中學生日常行為的表現，將其范圍與具體表現形式界定如下：說難聽話，起難聽綽號罵別人，或者唆使其他同學不理睬對方；不讓別人參加某些活動，排斥別人，或者惡意取笑別人和諷刺他人；打、踢、推和威脅別人；向別人勒索錢財，或者強制想拿走別人的東西、損毀他人東西及其他以消極、傷害性等令人不舒服的方式對待他人的行為方式（排除同學間友好的開玩笑、勢均力敵的吵架與打架事件）。

二、欺悔行為的研究

欺侮行為是一種特殊的攻擊類型。一個學生被欺侮是指被一個或多個學生反復地和持續地施以負面行為。負面行為指有意造成或試圖造成他人不適的行為。與攻擊行為相比，欺侮行為具有以下三個特征：

（1）未受激惹性（有意性），即欺侮行為是由欺侮者的挑釁引起的；

（2）重復發生性，欺侮者和受欺侮者會在較長一段時間內形成穩定的欺侮/被欺侮關系，受欺侮者會重復成為被攻擊的對象；

（3）雙方力量的不均衡性，受欺侮者在身體或心理上處于弱勢，不具備報復的手段或條件。

研究表明，欺侮行為對兒童的身心健康有很大危害。經常受欺侮會導致兒童情緒抑郁、焦慮、孤獨、學校適應不良等，嚴重者甚至導致自殺。而對于欺侮者，長期欺侮他人可能是日后暴力犯罪和行為失調的征兆。這正是促使人們對欺侮行為展開研究的原因。

（一）欺侮行為的一般特點的研究

考察欺侮行為的一般特點是國內外學者最初著手這一問題時進行的工作，通過一系列大規模的問卷和數據搜集工作發現了以下一些基本特點和規律：首先，欺侮行為是普遍存在的。從欺侮的實施過程來看，小學階段，欺侮者為一人的情況所占比例顯著高于欺侮者為多人的情況；初中階段卻正好相反。說明隨年齡的增長，初中生欺侮行為呈現出更為明顯的“團體化”特點，這正是少年期兒童易結成親密的同伴團體的反映。關于欺侮行為發生的情境和地點的研究，何進軍調查發現，容易產生欺侮行為的情景依次為：受欺侮后，受老師批評后，與人關系不好時，一方身體特征明顯（如口吃等），嫉妒人，無聊找開心，覺得對方蠢，考試失敗等；關于欺侮行為發生的地點依次為：教室，上學路上，操場等。這些地點均為學生主要活動場所，并且缺乏老師監控。關于欺侮方式的主要形式有：辱罵、踢打、阻止參加活動、排斥別人等主要表現形式；在學生欺侮力量對抗方面，表現出高年級的學生對低年級的學生的欺侮為主要形式，同時一般表現出多個人對一個人的欺侮。

（二）欺侮行為相關因素的研究

這部分研究旨在挖掘欺侮行為的影響因素，將其與個體社會化的其他方面如同伴關系、自我概念等聯系起來，以了解欺侮行為發生的某些社會基礎，力圖從更為廣闊的角度深刻理解欺侮行為，為干預對策制定提供依據。

縱觀欺侮行為與影響因素研究的歷史，更多地研究者認為：影響學生欺侮性行為的主要因素與家庭教育有關，于是將視角投入了父母教養方式、家庭環境、父母文化水平等因素上。也有部分研究者認為：學生之間的欺侮行為與個人特質有關，于是多采用人格測驗和人格特質的差異來分析兒童的欺侮行為，認為人格特質的差異是造成欺侮行為不同的重要原因，也得到了部分支持者的認同。但相比較而言，對學校管理方式、學校間的地區差異、學校間的文化氛圍的研究較少，但學校間的這些因素可能對學生的發展和欺侮行為的養成具有直接的關系，因為學生大多數時間在學校，且與同伴接觸時間最長，同學間的感染和影響作用最為直接。但這方面的研究卻比較少，這可能與研究者的關注點不同，也可能與學校環境的難控制有關。

三、小結

根據對中學生欺侮行為研究的分析，中學生欺侮的行為源自于他們的家庭教育和個人特質。家長對孩子的教育在孩子的整個人生中起著基石鋪墊的作用，學校、同伴以及社會媒體等更多的是對其各方面進行調整補充，但是其中的任何一方面都不可能單獨造成中學生的欺侮行為的，同樣他們也要相互聯系、共同合作，才能預防和減少中學生的欺侮行為，確保中小學生身心的健康成長。

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