選擇輕松和諧環境，構建和諧師生關系

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此，選擇輕松和諧環境，構建和諧師生關系，用民主平等的方式去營造良好的班風。

教師與學生交談能夠及時、準確地獲得彼此的各種信息，更能夠給雙方一種促膝談心的感覺，從而縮小師生間的心理距離。恰當的選擇利用和駕馭談話的環境，是談話能否成功的重要一環。在談話時，教師面對不同的學生或處理不同的事情，應注意選擇不同的談話環境，創造對談話有利或適宜的氣氛。選擇輕松和諧環境，有利于消除學生緊張心理和對立情緒，會使學生感受到教師對他的關懷與愛護，并從內心萌發和增強對教師的尊敬與信賴，從而有利于構建和諧的師生關系。

態度決定高度，細節決定成敗。對于一些有經驗的班主任來說，他們會在工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待，大處著眼，小處著手，適時去選擇、捕捉、利用有利的輕松和諧環境，努力營造一個民主平等的氛圍，以利于營造和諧的氣氛。如利用晚會、教師節座談會，或一些特殊環境下，去主動關心學生，會收到事半功倍的效果。如果平時班主任都像警察那樣，對學生的教育管理采取死守、死看、死盯、“一盯一”的辦法，其結果是嚴重束縛了學生的思想和行為，阻礙其個性的社會化的發展；班主任如果一味地對學生放任自流，姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展，其結果只能滋生他們的不良習慣，班主任又不得不動用警察的方式方法來維持班級的秩序，采取簡單粗暴、訓斥懲罰的方法，結果更加形成惡性循環，使學生更加厭師、厭學，甚至發展到與班主任對立的尷尬局面。

“解鈴還須系鈴人”，“心病還須心藥醫”。要解開學生的心結，班主任還真須費番心思。本人認為選擇輕松和諧環境，有助于形成輕松愉快的談話氣氛，有利于消除學生的疑懼心理，打消不必要的顧慮，從而有利于學生敞開心扉、開誠布公地說出心里話。記得有一次，我班的馬才同學，一直以來很想提高自己的成績，但由于膽子較小，不敢主動找老師來談話，缺乏自信，而且發現自己長期“技不如人”，學習效果久居他人之下，久而久之產生了很大的自卑感。一次偶然的機會，改變了他人生的軌跡。那是一次背誦《弟子規》的晚會，我坐在同學旁邊維持班級的秩序，由于時間長，同學們也百無聊賴，馬才同學主動來到我身邊，主動地與我攀談起來，我們談得很投機，會場的紀律早已拋到了九霄云外。他與我開誠布公交心底地談了一個多小時，這時我們都忘記了自己的身份，眼前只是像朋友般的交談，沒有條條框框，沒有規規矩矩，有的是輕松愉快的談話。令我沒有想到的是，經過這一次談話之后，他變了，變得判若兩人。他變得大膽、熱情、主動，班級的工作主動完成，還成為了聯系老師與學生的橋梁。 一次不經意的談話，竟然改變了一個學生的軌跡。在這樣的輕松和諧的環境下縮小了師生間的心理距離，不僅讓學生感受到信任與尊重，更增進了師生間彼此的親近與依賴，產生了“共振”，得到了情感的安慰與回報。

談話的場景與時間選擇得當，能使師生產生一種良好的情緒和和諧的師生關系。由于我校辦學條件不是很好，學生經常要到很遠的地方打水。沒有想到的是，一場大雨竟然幫助我“解決了”“最頭疼”的學生。平時學生懼怕班主任，往往是對班主任敬而遠之。但這一次，老天卻幫了我一個大忙，下雨學生無法去打水，他們只好硬著頭皮到我宿舍打水，連平時對我不屑一顧的“頭疼”學生也加入了其中的行列，他們請求給他們打點，我答應了。這時，我適時地抓住了機會，與覃炎這個“問題”學生進行非正式“會晤”，沒有想到，就在此時此情此境，他居然也感恩戴德。從此，他變了，變得認真聽課，紀律問題也慢慢好轉。

作為班主任，我們還可以利用教師節等一些特殊節日在輕松的環境中與學生交談。在班級管理中，早已習慣于一味強調教師權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，勢必會導致師生之間缺乏平等的溝通與對話，師生關系必然存在隔閡。但如果選擇一種輕松的環境，一些特殊的節日，學生的戒備心理極度放松的情況下，有利于消除學生的緊張心理和對立情緒，而且會使學生感受到教師對他的關懷與愛護，并從內心萌發和增強對教師的尊敬與信賴。本班的李霞就是一個典型，她是一個比較“前衛”的學生，看似成就，實則幼稚，認為老師說什么都是“老土”、過時，對于老師的教育，總不以為然。在今年的教師節座談會上，恰好安排在我本組，經過與她談心，她認識到了自己的錯誤想法。事后主動寫信給我，決心要痛改前非。和諧的情感交流是班主任與學生之間的橋梁，是班主任工作順利開展的“潤滑劑”。真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了班主任與學生雙方的相互理解、信任與合作，使班級管理落到實處，而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場景，讓學生在寬松、愉快的氛圍中品味著真情、享受著感動、體驗著成功。

另外，班上還可以建立Q群網上聊天，加強師生交流與溝通。

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友，我要做學生的朋友，我要學生作我的朋友。”把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。和諧的環境，和諧的談話能走進學生的生活世界，只有多與學生進行輕松自然的心靈對白，才能成為學生心中的良師益友。

總之，和諧的談話環境、和諧的師生關系，如絲絲春雨、習習春風、涓涓細流滋潤學生的心田。和諧的師生關系就能點亮學生的理想明燈，讓我們一起努力構建和諧的師生關系吧！