小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

【摘 要】目的：調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感現(xiàn)狀，并分析相關(guān)影響因素。方法：采用《中小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感量表》，對(duì)334名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：男生在學(xué)習(xí)主觀幸福感總得分、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和現(xiàn)有成績感受維度的得分要顯著高于女生，在學(xué)習(xí)主觀幸福感和現(xiàn)有成績感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、環(huán)境激勵(lì)等方面表現(xiàn)隨著年級(jí)的增加逐漸下降。結(jié)論：小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感隨著年級(jí)增加逐步下降，提示小學(xué)教育在提供知識(shí)教育的同時(shí)，需重視小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的培養(yǎng)熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)習(xí)主觀幸福感 調(diào)查

小學(xué)生是特殊的青少年群體，學(xué)習(xí)對(duì)其而言是極其重要的生活事件，學(xué)習(xí)幸福感是其主觀幸福感的重要組成部分。學(xué)習(xí)主觀幸福感是指作為特殊個(gè)體的學(xué)生依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其特定的生活領(lǐng)域所做出的整體評(píng)價(jià)，是指學(xué)生在家庭、學(xué)校以及社會(huì)的積極引導(dǎo)下，伴隨著道理的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。國外研究發(fā)現(xiàn)各生活領(lǐng)域的青少年對(duì)學(xué)校滿意度的低下可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不良、退學(xué)、違紀(jì)等一系列的負(fù)性后果。學(xué)齡期兒童能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否在學(xué)習(xí)中有快樂的體驗(yàn)，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的影響。本研究旨在通過實(shí)地調(diào)查，深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感現(xiàn)狀，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感和豐富學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系提供實(shí)證性支持。

一、調(diào)查方法

采用《中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感量表》進(jìn)行問卷調(diào)查。該量表共16個(gè)條目，由學(xué)習(xí)體驗(yàn)、現(xiàn)有成績感受、環(huán)境激勵(lì)以及希望學(xué)習(xí)成績等4個(gè)維度組成。每個(gè)條目分為“完全符合”（1分）、“比較符合”（2分）、“不太符合”（3分）、“完全不符合”（4分）四個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的回答計(jì)算每個(gè)維度得分。

本次調(diào)查對(duì)象是江西省吉安市師范附屬小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生。將調(diào)查問卷發(fā)放至小學(xué)各年級(jí)兒童，隨堂測(cè)試，學(xué)生獨(dú)立完成問卷并當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

將回收的有效問卷整理編號(hào)，數(shù)據(jù)輸入SPSS 16.0數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。不同年級(jí)量表得分比較采用單因素方差分析（one-way ANOVA），P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、調(diào)查結(jié)果

發(fā)放問卷 349份，回收有效問卷 334 份，有效率為 95.7%。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生在學(xué)習(xí)主觀幸福感總得分、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和現(xiàn)有成績感受維度的得分要顯著高于女生，環(huán)境激勵(lì)和希望學(xué)習(xí)成績維度男女生得分無顯著性差異外。在學(xué)習(xí)主觀幸福感總體得分和現(xiàn)有成績感受、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、環(huán)境激勵(lì)等維度上存在顯著的年級(jí)差異，在希望學(xué)習(xí)成績維度上各年級(jí)無顯著性差異。

三、分析與討論

對(duì)于以學(xué)校為主要生活場(chǎng)所的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主觀幸福感對(duì)學(xué)生個(gè)體的行為與人格將產(chǎn)生決定性的影響，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主觀幸福感低下將不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，將妨礙其終身學(xué)習(xí)理念的確立。

本研究結(jié)果顯示女生在學(xué)習(xí)主觀幸福感總得分、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和現(xiàn)有成績感受維度表現(xiàn)要優(yōu)于男生。可能因?yàn)樾W(xué)階段女生學(xué)習(xí)成績和心智成熟要優(yōu)于男生，口頭表達(dá)能力較好，與父母有較好的溝通和交流。而在環(huán)境激勵(lì)和希望學(xué)習(xí)成績維度無顯著性性別差異，可能是因?yàn)楸狙芯康恼{(diào)查對(duì)象基本上都是獨(dú)生子女，無論男孩女孩都是父母心中的寶貝。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感在學(xué)習(xí)過程中逐步下降，1～2年級(jí)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感在中上水平，三年級(jí)開始小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感處于中下水平，總體呈降低趨勢(shì)，三年級(jí)與1～2年級(jí)出現(xiàn)顯著性差異，提示三年級(jí)是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期，此時(shí)需特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。

學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，現(xiàn)有成績感受是直接影響學(xué)習(xí)主觀幸福感的重要因子，學(xué)習(xí)主觀幸福感隨年級(jí)變化的趨勢(shì)可能與學(xué)生成績感受密切相關(guān)。1～2年級(jí)學(xué)生剛開始入學(xué)，對(duì)一切充滿好奇，較少的考試也尚未顯示出學(xué)習(xí)成績的差距，但進(jìn)入三年級(jí)后，隨著課程的增加、內(nèi)容的復(fù)雜，學(xué)生間學(xué)習(xí)差距逐漸明顯，這時(shí)學(xué)生現(xiàn)有成績感覺最差，逐漸適應(yīng)后，現(xiàn)有成績感受略有好轉(zhuǎn)，但六年級(jí)面臨緊張的升學(xué)壓力，現(xiàn)有成績感受略有下降。學(xué)習(xí)成績直接決定學(xué)生接受表揚(yáng)或批評(píng)的多少、決定教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn)，是影響學(xué)習(xí)主觀幸福感關(guān)鍵因素。根據(jù)積極情緒“拓展-建構(gòu)”理論所闡述的原理，積極情緒體驗(yàn)有利于提高人們的主觀幸福感，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常得不到積極情感的體驗(yàn)，必將厭倦學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)主觀幸福感。根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)各條目的因子分析，發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)增加造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感下降的學(xué)習(xí)體驗(yàn)原因主要是學(xué)習(xí)的趣味性和與師長的分享性逐漸下降。對(duì)于心理水平尚處于從幼稚逐漸成長向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期的小學(xué)生，隨著年級(jí)的增加，心理發(fā)展逐漸體現(xiàn)出較強(qiáng)的矛盾性，表現(xiàn)為反抗性與依賴性并存、封閉性與開放性并存，其幸福感逐漸從滿足于簡(jiǎn)單與家長的傾聽、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)展為需讓孩子感受到獨(dú)立、尊重和自主，因此隨著年級(jí)的增加，其環(huán)境激勵(lì)維度得分逐漸下降。

學(xué)齡期兒童能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否在學(xué)習(xí)中有快樂的體驗(yàn)，對(duì)其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其重要的影響。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感是小學(xué)教育的嶄新內(nèi)涵和創(chuàng)新壯舉，使兒童心理健康教育從關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)人的異化影響，到關(guān)注以人為本的主體能動(dòng)精神科學(xué)素養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)最初階段的小學(xué)教育，在提供啟蒙知識(shí)教育的同時(shí)，需重視小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的培養(yǎng)熏陶，對(duì)于完善人格有著至關(guān)重要的作用，隨年級(jí)增加的學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感下降的現(xiàn)狀需引起小學(xué)教育界同仁的高度重視。

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