加強校本教學研究 促進教師專業(yè)發(fā)展

【摘 要】開展校本教研促進教師的專業(yè)成長，進行點點滴滴地嘗試與創(chuàng)新，不斷積累，改善教學，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高教育教學質(zhì)量，推動學校的持續(xù)快速健康發(fā)展。

【關鍵詞】校本教研 專業(yè)發(fā)展

隨著新課程的不斷深入，開展校本教研促進教師的專業(yè)成長，必將推動學校的持續(xù)快速健康發(fā)展。 “校本教研”將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課例為主要載體，以專業(yè)引領為催化劑，研究解決教師在教學過程中面臨的、自己力所能及解決的問題。 “校本教研”有三個層面：自我反思、同伴合作、專業(yè)引領 。

一、自我反思

“自我反思”簡單地說就是回頭看，自我批評，重新發(fā)現(xiàn)教學的意義。有一位專家曾說過：“一個教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學反思，就有可能成為一名教育家。”基于以上認識，我校特別重視教師的教學反思，大力倡導教師及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，針對教學的成功與不足“一課一反思”，以記促思，以思促教，引導教師在不斷反思中成長。課后反思已成為教師成長的自覺行動，同時也是學校評價教師教案的一項指標。每一位教師的課后反思都記錄著他們專業(yè)成長的足跡。

二、同伴合作

“同伴合作”即“集體備課”，就是同一年級或同一學科的教師圍繞教學主題進行合作、研究的過程。我校結(jié)合實際，在“五課”（備課、上課、聽課、說課、評課）教研活動中，積極踐行“同伴合作”，開展有效的教學研究。先由一位老師備課、上課，同年級同學科的老師聽課。課后，先請上課老師“說課”：說本課的教學目標和重難點，說教學設想，說教學設計以及教學反思等；然后聽課教師進行評課，重點討論、交流以下問題：1.執(zhí)教老師說的和做的一致嗎？2.本節(jié)課的教學目標達到了嗎？3. 本節(jié)課給你印象最深的是什么？4. 對執(zhí)教老師提出有針對性的、清晰的建議（至少三條）。老師們在平等、民主、和諧的教研氛圍中，暢所欲言，有的放矢，討論得異常熱烈。在匯報交流中，可以說“仁者見仁，智者見智”，從不同的視覺發(fā)表了各自真實而獨到的看法和見解。如：對一位年輕教師上的人教版小學語文第十冊《祖父的園子》一課，老師們有一個共識：拓展延伸中作者簡介及其小詩和《呼蘭河傳》的推薦起到了升華主題的作用，而且激發(fā)了學生強烈的閱讀興趣，同時也為高年級閱讀教學提供了一個范例，把課文當做一個例子，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，教給學生閱讀的方法，使學生主動閱讀，學會學習，這一點設計得很好。老師們的建議是： 1.對“排比句”解釋不清，請弄清排比句的概念，教給學生正確的知識；2.評價應多元化，多鼓勵學生；3.請合理安排時間，把時間還給學生，讓學生多讀、多想、多說，把時間花在教學的重難點上。對另一位老師上的人教版小學數(shù)學第十冊《長方體和正方體的體積計算》一課，老師們都感覺到上課老師的教學風格是干脆利落，學生訓練有素，計算速度快。老師們對她的建議是：1.請適度放慢語速，特別是在講重難點的時候，要關注學困生，讓所有學生都聽得明白，理解得透徹；2.“親其師，信其道”，請多一點微笑，親近學生，相信老師教得更輕松，學生學得更愉快，教學效果會更好；3.希望老師在課堂上再放開些，讓學生主動學習，讓學生有更多發(fā)展的空間。當時有一位老師提出：上課時，老師要注意數(shù)學的嚴密性，教學術語一定要正確。如：老師把體積單位“cm3”讀作了“cm立方”。當時，現(xiàn)場一片嘩然，大家紛紛議論。“一石激起千層浪”，頓時，這個小問題竟成了大家討論的焦點。經(jīng)過激烈地討論，老師們終于達成共識：體積單位（cm3）應該讀作“立方厘米”。

評課后，執(zhí)教老師虛心修改、完善教學設計，再次上課，其他教師繼續(xù)聽課……直到課堂教學效果滿意為止。這樣的校本教研活動，真正把“課”變成了研究的載體，不論是執(zhí)教老師，還是聽課的老師，都受益匪淺，不僅引起了教師對課堂教學細節(jié)的關注，而且通過互相交流切磋，啟迪智慧，學人之長，不同程度地促進了所有參與教師的專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)引領

學校近幾年訂閱了多種教學業(yè)務雜志，如：《江蘇教育》《福建教育》《小學語文教學》《小學數(shù)學教學設計》《校本教研》等，讓老師們閱讀，學習先進的教育教學理念及方法，并嘗試運用于自己的教育教學中，提高教育教學水平。校本教研讓一批優(yōu)秀教師脫穎而出，迅速成長為省、州、縣級骨干教師，成為學校教育教學工作的領頭雁。學校充分發(fā)揮這一群體優(yōu)勢，請他們上示范課、做專題講座、結(jié)對幫扶等，帶動了一大批有工作熱情、有潛力的新生力量。與此同時，學校還利用“請進來”的方式邀請有關教育教學專家做有關“校本教研”的專題講座，并積極派教師外出學習，讓教師開闊眼界，更新教育教學理念，學習有效的教育教學方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

總之，只有加強校本教學研究，通過“自我反思”“同伴合作”“專業(yè)引領”，讓“課堂”成為校本教研的實踐基地，做好“一堂課”，做好“每一堂課”，把“日常課”變?yōu)椤把芯空n”，進行點點滴滴地嘗試與創(chuàng)新，不斷積累，改善教學，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高教育教學質(zhì)量！