加強(qiáng)校本教學(xué)研究 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

【摘 要】開(kāi)展校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴地嘗試與創(chuàng)新，不斷積累，改善教學(xué)，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)快速健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研 專業(yè)發(fā)展

隨著新課程的不斷深入，開(kāi)展校本教研促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必將推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)快速健康發(fā)展。 “校本教研”將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以課例為主要載體，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，研究解決教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的、自己力所能及解決的問(wèn)題。 “校本教研”有三個(gè)層面：自我反思、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng) 。

一、自我反思

“自我反思”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是回頭看，自我批評(píng)，重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)的意義。有一位專家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家。”基于以上認(rèn)識(shí)，我校特別重視教師的教學(xué)反思，大力倡導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)的成功與不足“一課一反思”，以記促思，以思促教，引導(dǎo)教師在不斷反思中成長(zhǎng)。課后反思已成為教師成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教案的一項(xiàng)指標(biāo)。每一位教師的課后反思都記錄著他們專業(yè)成長(zhǎng)的足跡。

二、同伴合作

“同伴合作”即“集體備課”，就是同一年級(jí)或同一學(xué)科的教師圍繞教學(xué)主題進(jìn)行合作、研究的過(guò)程。我校結(jié)合實(shí)際，在“五課”（備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課）教研活動(dòng)中，積極踐行“同伴合作”，開(kāi)展有效的教學(xué)研究。先由一位老師備課、上課，同年級(jí)同學(xué)科的老師聽(tīng)課。課后，先請(qǐng)上課老師“說(shuō)課”：說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)設(shè)想，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等；然后聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課，重點(diǎn)討論、交流以下問(wèn)題：1.執(zhí)教老師說(shuō)的和做的一致嗎？2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？3. 本節(jié)課給你印象最深的是什么？4. 對(duì)執(zhí)教老師提出有針對(duì)性的、清晰的建議（至少三條）。老師們?cè)谄降取⒚裰鳌⒑椭C的教研氛圍中，暢所欲言，有的放矢，討論得異常熱烈。在匯報(bào)交流中，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，從不同的視覺(jué)發(fā)表了各自真實(shí)而獨(dú)到的看法和見(jiàn)解。如：對(duì)一位年輕教師上的人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《祖父的園子》一課，老師們有一個(gè)共識(shí)：拓展延伸中作者簡(jiǎn)介及其小詩(shī)和《呼蘭河傳》的推薦起到了升華主題的作用，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，同時(shí)也為高年級(jí)閱讀教學(xué)提供了一個(gè)范例，把課文當(dāng)做一個(gè)例子，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)設(shè)計(jì)得很好。老師們的建議是： 1.對(duì)“排比句”解釋不清，請(qǐng)弄清排比句的概念，教給學(xué)生正確的知識(shí)；2.評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，多鼓勵(lì)學(xué)生；3.請(qǐng)合理安排時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多想、多說(shuō)，把時(shí)間花在教學(xué)的重難點(diǎn)上。對(duì)另一位老師上的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算》一課，老師們都感覺(jué)到上課老師的教學(xué)風(fēng)格是干脆利落，學(xué)生訓(xùn)練有素，計(jì)算速度快。老師們對(duì)她的建議是：1.請(qǐng)適度放慢語(yǔ)速，特別是在講重難點(diǎn)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)困生，讓所有學(xué)生都聽(tīng)得明白，理解得透徹；2.“親其師，信其道”，請(qǐng)多一點(diǎn)微笑，親近學(xué)生，相信老師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快，教學(xué)效果會(huì)更好；3.希望老師在課堂上再放開(kāi)些，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多發(fā)展的空間。當(dāng)時(shí)有一位老師提出：上課時(shí)，老師要注意數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，教學(xué)術(shù)語(yǔ)一定要正確。如：老師把體積單位“cm3”讀作了“cm立方”。當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)一片嘩然，大家紛紛議論。“一石激起千層浪”，頓時(shí)，這個(gè)小問(wèn)題竟成了大家討論的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)激烈地討論，老師們終于達(dá)成共識(shí)：體積單位（cm3）應(yīng)該讀作“立方厘米”。

評(píng)課后，執(zhí)教老師虛心修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，再次上課，其他教師繼續(xù)聽(tīng)課……直到課堂教學(xué)效果滿意為止。這樣的校本教研活動(dòng)，真正把“課”變成了研究的載體，不論是執(zhí)教老師，還是聽(tīng)課的老師，都受益匪淺，不僅引起了教師對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，而且通過(guò)互相交流切磋，啟迪智慧，學(xué)人之長(zhǎng)，不同程度地促進(jìn)了所有參與教師的專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校近幾年訂閱了多種教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，如：《江蘇教育》《福建教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《校本教研》等，讓老師們閱讀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念及方法，并嘗試運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中，提高教育教學(xué)水平。校本教研讓一批優(yōu)秀教師脫穎而出，迅速成長(zhǎng)為省、州、縣級(jí)骨干教師，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁。學(xué)校充分發(fā)揮這一群體優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們上示范課、做專題講座、結(jié)對(duì)幫扶等，帶動(dòng)了一大批有工作熱情、有潛力的新生力量。與此同時(shí)，學(xué)校還利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式邀請(qǐng)有關(guān)教育教學(xué)專家做有關(guān)“校本教研”的專題講座，并積極派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師開(kāi)闊眼界，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有效的教育教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

總之，只有加強(qiáng)校本教學(xué)研究，通過(guò)“自我反思”“同伴合作”“專業(yè)引領(lǐng)”，讓“課堂”成為校本教研的實(shí)踐基地，做好“一堂課”，做好“每一堂課”，把“日常課”變?yōu)椤把芯空n”，進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴地嘗試與創(chuàng)新，不斷積累，改善教學(xué)，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量！