社會轉型時期學生思想政治工作的困惑與對策

【摘 要】當代中國社會正處在發生深刻變化與全面轉型的時期，無時無刻不對當代大學生世界觀、價值觀、人生觀進行著重大的沖擊。本文從我國社會轉型的背景出發，分析了社會轉型對大學生思想政治工作的挑戰和問題，在此基礎上，提出適應新形勢的變化，應當創新和改進工作思路。

【關鍵詞】社會轉型 思想政治工作 困惑 對策

引言

我國已經進入社會轉型高速發展時期，一方面，世界經濟全球化、政治多極化、文化多元化，科技迅猛發展，敵對勢力的西化、分化圖謀一刻沒有停止；另一方面，國內改革處于攻堅階段，發展進入關鍵時期，維護穩定的任務十分繁重。大學生面臨一個多元的觀念世界，既有中國幾千年的文化積淀，又有伴隨著現代市場經濟的建立而出現的新觀念。傳統的思想政治教育方法、手段、機制已難以適應，迫切需要我們正確認識大學生思想變化和行為活動的規律性，創新和改進工作方法，著力提高思想政治教育的針對性、增強實效性。

一、社會轉型對大學生思想政治教育工作的沖擊

（一）社會道德價值多元化帶來的挑戰

處于社會轉型期的社會可以說是一個沖突社會，對善惡、是非、道德、不道德等有一致評價的問題在現代社會中卻不那么一致了，不同個體或群體從不同角度評判同一事物，其結果可能不一樣，甚至相反。社會對諸多事物的道德評價不再絕對和統一，道德價值多元化已成為事實，這必然影響到對大學生的道德教育。大學生們正在接受這種多元化，體現為對一些事物的道德寬容度增大，善與惡的界限在一些事物上已不再是涇渭分明。這使得身心正在處于成長時期的青年的道德認知產生嚴重困惑，給道德教育帶來負面影響。

（二）大學生自我意識強化帶來的挑戰

大學生們正處于生理和心理從不成熟趨向成熟的重要時期。特別是今天的大學生大多是獨生子女，他們生活上的獨立性不強，但自我意識卻很強，甚至以自我為中心。他們追求個性獨立，反對家長和老師的干預。對這樣的學生群體，傳統的、簡單的道德灌輸效果欠佳，甚至會導致逆反心理、拒絕道德教育。大學生自我意識的強化無疑對現存道德教育方式提出了挑戰。

（三）信息網絡的快速發展產生強烈的沖擊

網絡環境下，信息的開放性、共享性交互性、虛擬性、周轉速度快等基本特點打破了思想政治教育工作原有的時空界限。網絡走進高校校園，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀等都帶來了深刻的影響，它給高校思想政治工作既帶來了機遇，同時又帶來了前所未有的挑戰。處于教育者和大學生所構成的思想政治教育對象關系的兩極均是具有主體性的人，教育者的主體性與大學生的主體性同時存在，相互依附，并處于一個統一體中，形成思想政治教育的雙主體性。信息網絡化與大學生內在動力的結合，使其雙主體性特征凸現，這對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求。

二、大學生思想政治教育工作中面臨的問題

（一）大學生思想政治教育機制尚不完善

及時準確的把握學生的政治思想動態，是做好學生教育和學生管理工作的重要保證。當前大部分高校對于機制建設持不重視的態度，缺乏動態監測預警反饋機制，缺乏有效的過程控制機制、質量評估機制等等。在這種情況下，高校的思想政治教育工作的決策機構無法及時掌握準確、全面的相關信息，對思想政治教育工作做出近期和中長期規劃就無從談起，對思想政治教育工作者所開展的工作缺少客觀的評價。教育規劃與教育內容脫節，使得高校的思想政治教育工作缺少硬性約束，大大制約了大學生思想政治教育實效性的提高。

（二）思想政治教育方法陳舊

當前的思想政治教育方法已難以適應新形勢的發展要求，急需創新。當前大學生思想政治教育方法存在的問題集中表現在：重“整體”輕“個體”、方法單一、忽視受教育者的主體地位等方面。長期以來，教師獨有的權威性使得他們習慣于以居高臨下的姿態，通過正面傳授來對學生實施思想政治教育行為，忽略了調動受教育者的積極性、自主性和能動性，未能培養和挖掘學生分析問題、思考問題及解決問題的能力和潛力。隨著時代的變遷，教育環境和教育對象的特點都發生了新的變化，特別是以多媒體和因特網為主要載體的信息技術迅速發展，傳統思想政治教育方法呈現出陳舊、老化現象，根本無法適應新的形勢需求。因此思想政治教育方法必須與時俱進，更新發展。

三、社會轉型時期大學生思想政治教育的對策

（一）與時俱進，創新思想政治教育方法

現代社會，多種生活方式、多元價值觀念對教育對象的沖擊越來越大，教育背景越來越復雜，教育對象的思想越來越活躍，它要求必須增強教育對象多種意識形態、多元價值取向的批判能力，樹立正確的價值觀念，堅持正確的價值導向。思想政治教育要從時代的特征以及黨和國家的方針政策中尋找教育的切入點，激發學生的興奮點，尋找理想與現實的結合點。“當前高校的思想政治教育工作任務之一就是幫助大學生盡快建立起與市場經濟相適應的評價體系，包括商品與市場觀念、開放與競爭觀念、效率與效益觀念、民主和法制觀念等正確處理好經濟與道德、效率與公平，以及整體與部分、個人和國家集體的關系等問題”。要將思想政治教育與法制教育、心理教育及網絡法制和網絡道德教育等方面的素質教育相融，使大學生在實際中感受思想政治教育的實效性，增強可信度，避免一提起思想政治教育就使人覺得“看不到、摸不著”。在此基礎上對大學生進行思想信念教育和社會公德教育，就相對容易被大學生所接受。

（二）利用網絡正面作用，增強思想政治工作實效性

網絡不僅影響和改變了我們的生活，而且影響到人們的思想與觀念。學校要利用網絡資源開設專門課程和網站，為大學生提供了解國內外新聞時事、社會焦點、重大科技等渠道，用思想政治教育有關理論在網上進行高層次地分析和闡述，從而給大學生做出正確的引導方向；與大學生學習思想政治理論課相結合，利用網絡的及時性、開放性、互動性在高校建立的網站中進行答疑；設立心理咨詢欄，幫助和引導大學生解決在生活中的思想問題；學校的網站要與學生實際溝通起來，讓學生積極參與并發表自己的思想情況和見解，以便思想政治教育者能更快更全面的掌握大學生的思想動態，使高校網站的全面建設將會成為學生、學校交流互動的有效平臺。

（三）以社會實踐為平臺，提高大學生實踐能力

大學生在學校課堂所學的知識不應只停留在書才和課堂的起點上，只有將內心的認識外化為社會實踐活動，做到知行合一，學生的思想道德素質才能得到切實的提高。參加社會實踐活動，可以使大學生進一步認識和理解社會，加深理解所學的思想道德理論知識，逐步擺正個人與社會、個人與人民的關系，糾正驕傲自滿和自視優越的心理定勢，加強社會責任感；參加社會實踐活動，深入到人民群眾中，體驗人民群眾的幸福和艱辛，真正了解改革開放所帶來的巨大變化，進一步增強對改革開放政策的理性認識，并在和人民群眾的共同生活中，學到勞動人民身上的一些優良品質。參加社會實踐活動，可以采用集中和分散相結合、節假日與平常相結合、勤工儉學與公益勞動相結合、科技文化下鄉與地方實際需要相結合等形式。還可以建立社會實踐教育基地，讓大學生在社會實踐中培養服務意識，在實踐中進行自我教育，用一些活生生的具體事例去感染大學生，從而使其精神境界在潛移默化中得到升華，樹立正確的道德觀。

結語

社會轉型時期的大學生思想政治教育無論是在教育內容上，還是在教育方法上都具有鮮明的時代特征。我們既要積極發揮社會轉型所帶來的正面作用，加以正確引導，又要摒棄社會轉型帶來的負面影響，認真加以規劃，摸索出適應社會轉型時期大學生思想特點的中國特色的大學生思想政治教育工作體系，開創思想政治教育工作的新局面，取得思想政治教育的實效。

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