淺談初中數學教學，保證課堂高效率

初中階段是人生最美好的階段，在這花一般的人生階段里，學生的首要任務是學習，能把孩子培養成對社會有用的人很重要，所以教師對孩子的引導更重要。進入初中以后，我們不同的努力程度決定著我們每個人學習的結果不同。歡笑、汗水與淚水這些詞一下子浮現在我腦海里，有的人在勝利面前歡歌笑語，有的在失敗面前垂頭喪氣。這樣就告訴我們學習的方法很重要。

要想提高初中數學的教學效率，我覺得就首先要培養學生的學習興趣，我們知道“興趣是最好的老師。”怎樣將學生學習數學被動的學變為主動的學呢？我們在講課時應該有意地結合課本的相關知識點，最好從一些與實際生活有關的趣味題出發，通過問題的提出，激發學生的好奇心和求知欲。通過對問題的分析，引出或歸結為本節課所要學習的知識要點。另外，在所留的作業里，除了課本上的習題外，如果再能布置一些有趣的與實際問題有關的思考題就更好了，這些題目除了鞏固本節課的知識點外，還有更重要的作用是：培養學生把實際問題轉化為數學問題的能力，提高分析問題和解決問題的能力。使學生認識到數學是有用的、有趣的，提高學生學習數學的積極性和主動性。

其次要激發學生的學習潛能，我們知道學生是學習的主導者，每名學生肩負著自己的學習任務，教師要幫助他完成自己的使命。作為教師要鼓勵學生大膽創新勇于實踐。促使學生在教師的指導下活潑地、積極主動地、富有個性與創造性地學習，讓他們不僅能學到知識，還要學到方法、思想。在課堂上，教師關注學生要多于對教材的關注，應該使每個學生都能得到充分的發展。

另外還要幫助學生獲得成功的體驗。心理學家做過一個試驗：把一條梭魚放養在有很多小魚的魚缸中，它隨時可以吞吃小魚，幾天后用一片玻璃把它與小魚隔開，它饑餓時再去吞食小魚卻遭到了無情的阻擋。它一次次徒勞地發起攻勢，屢遭失敗后，它吞噬小魚的希望和信心逐步下降，終致完全喪失。當試驗者再次抽去玻璃時，它卻不會捕食，竟活活餓死。這種反復的失敗可以使一條梭魚產生無助感。更何況是學生！如果是我們的學生在學校里每次體驗的都是失敗，為了使自尊心避免遭到進一步的傷害，他們就放棄上進努力的想法或產生退縮的想法，以致自我封閉逃避失敗。這時，教師要恰當地幫助他們，讓他順利地渡過困難。事后教師要注意發揮評價的激勵作用，主動找他談話，幫助他建立信心，獲得成功的體驗。如果獲得了成功的體驗，就將會促發一個人積極向上。

作為教師還要好好鉆研教材，這對教師和學生都提出了很高的要求。提高初中數學的教學效率不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識，讓你所傳授的知識能夠深入的印到學生的腦海里。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”數學教學活動中應根據教材的內容，在課堂教學中創設有助于學生自主學習的問題情境，發揮學生的主體性，發揚教學民主。善于提出問題，發現問題。在課堂上課前預計本節課所有出現的問題。從課堂引入到上課流程最后到課堂小結和作業布置都要在教學之前多思多想。為了讓自己能夠給與學生的更多，我們必須不斷完善自己的數學教學，就要在備課上多下工夫。另外學生的預習和復習也不能流于形式，采用預習作業本的效果還是很明顯的，可以將第二天要講的知識點整理給學生，學生可以把它們當做作業整理。學生必須真真切切的意識到自己的上節課沒聽會的和即將接觸的新內容之間的聯系，將他們完成妥當，帶著問題和疑問走入課堂，不帶有一點問題走出課堂。

再次是重視課堂練習和課后檢測，課堂練習題的選取很重要，要緊扣所學內容實際。檢測也是數學成績提高的重要環節，檢測的目的就是為了學生能夠深入了解所學內容，很明確的知道自己的課堂上掌握的情況，這些在備課中都要考慮到，檢測中問題也要讓學生認真改過來，認真總結才能提高。

另外教師的教學還要緊跟時代特征，利用現代教育技術在教學中的應用，有效地使用多媒體技術，多媒體技術可以使枯燥的學習內容圖文并茂，栩栩如生，增加了教學的魅力，使學生保持良好的學習興趣，提高了教學的效益。在使用多媒體授課過程中，教師應根據具體的教學內容，發揮多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，發揮多媒體生動形象的優勢，激發學生在課堂上的學習興趣。

在新課程標準的指導下，我覺得教師的課堂要體現學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，數學教學是數學活動的教學，是數學思維過程的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同發展的過程。在教學中教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

以上是我的幾點初中數學教學保證課堂高效率的幾種方法，我們要積極的行動起來，調整自己的教學方法，保證教師在上課的最佳時段內完成教學的主要任務，解決關鍵的問題。然后再通過精心的設計提問問題或討論等。教師主要是培養學生學習的主動性，培養學生學習動機，使要我學變為我要學。從而大大地提高教師的教學的效率，進而也進一步提高教師的教學質量，為提高教學的質量作保證。