談新課標下小學數學教學的創新方法

【摘 要】數學不僅是各個學科的發展基礎，而且是我們日常生活的基礎，本文主要介紹新課標下小學數學教學的一些創新，并提出實施數學教學的一些策略。

【關鍵詞】新課標 小學數學 教學方法

數學是一門基礎課程，因此，教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發，注重教學環節的創新。在小學數學教學中，不僅要重視知識的形成過程，還要十分重視知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的教學方法。下面結合自己在教學中的經驗，介紹幾種小學數學中常用的教學方法。

一、使用教具來激發學生學習興趣

根據小學生心理特點和認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用，如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，我使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺出兩份數目相同的，最后擺很多份數目都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。可見，教具使用得恰到好處，有利于新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

二、發揮學生的主動性讓學生參與

學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現。如果沒有學生的主動性，沒有學生在教學中的積極主動參與，教育就可能變為機械式的活動，靠重復強化來維持課堂教學，只會降低學習效果，更嚴重的是抑制學生的主動性和能動性的發展，也不會產生學習生活的愉悅感。因此，教師的教學活動要建立在學生對學習發展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上，我設計了有部分學生和教師手持數字（0、1、2、4、9、15、30），讓其他學生來針對上述數字進行設計問題，經過小組內交流后，在逐一集體交流，并由上述學生表演性完成問題。例如：（1）能被2整除的數（ ）；（2）能同時被3、5整除的數（ ）；（3）既不是質數，也不是合數的數是（ ）……由于我一改以往老師高高在講臺上發問的形式，反之以學生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設計、交流，課堂氣氛極為活躍，全體師生都融于知識的海洋之中。

三、利用網絡資源讓學生自主學習

在新課標理念下，為了實施素質教育，使學生全面發展，在教學實踐中，我們要有效地將信息技術與數學學科課程相結合，改變傳統的教學模式，充分利用現代信息技術作為輔助教學，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。學生是學習的主體，教師要發展學生的思維和創造力，在課堂教學中利用多媒體引導學生主動學習，拓展學生的知識面，從而培養學生的知識應用能力和綜合能力。如：我在教學“軸對稱”和“旋轉”時，以課件的形式進行展示，均給學生生動、形象、直觀的感覺，學生會畫“軸對稱”和“旋轉”圖形。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好數學課起到了良好的收效。

四、讓學生多說、多想、多表現

現在教學，學生才是主體，老師只是領路人。如果教學過程中忽視了學生的主體作用，學生就很難掌握數學知識。所以老師在教學的過程中，要讓學生多說、多想、多表現。

所謂“多說、多想、多表現”，就是指在平時教學過程中，老師要多給學生提供表達自己思想、觀點、看法的機會，給學生多提供獨立思考的機會，讓學生提高口頭表達能力和獨立探究思索的能力。只有數學語言得到了發展，學生才能擺脫模仿的束縛，才能完成從抽象思維到具體思維的過渡。老師可以根據不同的教學內容，確定說的內容和形式，如采用同桌小議、集體討論等，使每一個學生都有說的機會，都能表達自己的想法。進而通過這種交流，達到相互啟發、共同提高的目的。

五、讓不同的學生學不同的數學

一個班各個學生的思維能力和接受知識能力是不同的，各學生的成績也表現為參差不齊。為了體現“讓不同的學生學不同的數學”這一課改理念，教師在課堂中可實行分層教學，對不同的學生采用不同的教法。如：分層布置作業。對學習較差的學生教師可布置一些基礎題，讓學生練習、鞏固，教師給予輔導、幫助，解決學生在課堂中存在的問題，讓它們對基礎知識加以掌握，進一步提高學生的學習能力和解題技巧。對學習成績較好的學生或優等生教師應給予合作、交流、探究的空間，教師設計、布置難度較高的練習題，讓它們去探究，去發現問題、解決問題，促進優秀學生更好發展。如：練習中的“沖刺”題，可放手讓學生自己去探索，教師給予引導，培養學生的探究意識和能力。

總之，作為一名小學數學教師，應通過多種途徑，積極發揮教師的指導作用，充分發揮學生的主觀能動性。根據不同的教學內容和學生的知識水平、接受能力，由易到難，由簡到繁，循序漸進，采用靈活多變的練習方法。這樣才能拓展學生解題能力，發展學生智力，以達到全面提高教學質量的目的。數學教學中老師要盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。老師要創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程中。在適當重視知識與技能的基礎上，更重視過程、方法、情感、態度、價值觀的培養，從而全面落實素質教育。