淺談英語單詞記憶法

【摘 要】英語單詞，浩瀚萬千，是英語學習的一個攔路虎。特別是中職學校的學生英語基礎比較差，在記單詞方面有一定的難度。如何才能有效準確地記單詞，掃清英語學習的障礙，就是本文探討的要義。

【關鍵詞】英語單詞 中職學生 記憶法

人們通常認為掌握英語要過三關：語音關、詞匯關和語法關。相對而言，掌握單詞是最難的一關。英語的詞匯量大，總詞匯量至少在60萬以上，實用詞匯量為8000至10000，基本詞匯量為4000。一般的說，掌握英語單詞沒有什么捷徑可走，但是并不排除我們可以選擇一些不同的方法來記單詞，以達到事半功倍的效果。

一、音標記憶法

音標記憶法是一種十分有效的方法，它要求根據單詞的發音來進行記憶。英語中大部分單詞，只要你能夠讀準，根據音標記憶法就能把單詞寫出來，此法要求要很好地掌握音標。但是大部分學生對音標的掌握很差，完全不知道應該怎么去讀，音標記憶法就有相當的困難了。例如在教學工作中，我發現學生對于一些很長的單詞無從下手。 Pronunciation 共有13個字母，它和pronounce 有點相似，學生總是把Pronunciation寫成pronounciation，這個錯誤完全可以避免。還可以根據音標把長單詞分成幾個部分，Pro-nun–ci-ation進行分解記憶。音標掌握得較好的學生可以用音標記憶法。

二、構詞記憶法

英語單詞的組成有一定的規律。26個英文字母并非隨意組合就能構成有意義的單詞。英語構詞法有很多種，其中轉化、派生、合成是三種主要的方法。利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴等來記憶單詞，對單詞的詞性的把握也會更加準確。轉化法，即由一個詞類轉化成另一個詞類，主要是詞性的變化。例如，guide 當名詞意思是“向導”，但當動詞講是“引導”。Water 做名詞是“水”，做動詞是“澆水”。 英語中這種現象很普遍。派生法，即通過加前綴或者后綴構成另一個詞。英語中前綴、后綴數量眾多，有否定前綴、名詞后綴、動詞后綴、形容詞后綴等等。掌握一定數量的前、后綴，對單詞的記憶不無裨益。例如，happy（高興的）加上否定前綴 un-為unhappy（不高興的），加上名詞后綴-ness 為happiness （幸福），加上副詞后綴-ly 為happily（高興地）。所以，由happy這個詞可以引出一系列相關的詞，方便記憶。合成法，即由兩個或者更多的詞組合成一個詞，通過這種方法構成的詞為合成詞。例如，cook + book = cookbook ， police + man = policeman 這類詞也可分開來進行記憶，效果很不錯，可以大大地提高記單詞的效果。

三、分類記憶法

把單詞進行分類，可以找一本分類字典作為參考，當然也可以自己進行分類。如“國家名稱”：China ，Britain ，France ，America ，Russia ，and so on. 還可以根據“科目”來分類：Chinese ，English ，politics ，physics ，chemistry，biology，etc. 通過分類，單詞就會形成一個體系。當遇到其中一個的時候，頭腦中就會出現一系列的詞，以一帶十，甚至更多，效率就大大地提高了。

四、比較記憶法

把同義詞或形似詞放在一起，加以區別比較。記憶的過程是一組組、一對對同時進行的。這種方法可以記住寫法的同時，還可以掌握詞與詞的差別及各自特殊的用法，將平時難以區分的詞清楚地分開來。例如，parent ，peasant ，present 三個詞寫法很相像，但意思完全不同。parent 是“父母”的意思，peasant 是“農民”之意，而present 則是“禮物”。再如由動詞turn 構成的詞組很多，很多學生不能把他們分開。 turn up ，turn down，turn out，turn in，turn to，turn on ，turn off，turn over，etc. 如何才能把他們徹底地分開呢？關鍵在后面的介詞或副詞。up 表示“ 向上”，turn up 就意為“ 調高”，而down 表示“向下”，turn down 則為“ 調低”。turn on （打開），turn off （關掉）。所以經過比較，可以清楚他們的差別，記得也會牢固一些。在教學過程中，我發現這種記單詞的方法的效果也很好，也比較容易記憶，今后要盡力推廣這種方法，提高記單詞的效果，提高學生的英語學習興趣。

當然，記單詞的方法有很多種，還有感官記憶法、重復記憶法、聯想記憶法、邏輯記憶法、游戲記憶法、歌曲記憶法、閱讀記憶法、理解記憶法、綜合記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、軟件記憶法、詞典記憶法等等，最關鍵的是能夠找到一種或者幾種適合于自己的方法，也可以綜合利用多種方法，力爭事半功倍。英語教師在教學的過程中，要經常向學生講解記單詞的方法，推廣幾種常用又有效的方法，讓我們的學生不再為記單詞而頭疼！

【參考文獻】

[1]董曉霞. 英語詞匯學習策略 [D]. 云南師范大學，2006.

[2]李冬英. 確立學生的主體. 強化學生英語詞匯記憶力的訓練 [J]. 遼寧廣播電視大學學報，2004（04）：26-27.

[3]劉娟. 英語學習中的詞匯記憶問題 [J]. 科教文匯（上半月），2006（05）：79-80.

[4]徐圣兵. 高中英語詞匯學習的問題與對策[N]. 教師報，2007.

[5]張維友. 英語詞匯學教程. 華中師范大學出版社，1999.