淺談新課改后高考生物試題對高中教學的啟示

【摘 要】高考生物試題越來越注重基礎與現實生活相聯系，脫離了前幾年注重選拔人才現象，突出了面向全體學生，讓每個學生主動參與，提高動手能力，由此體現出了基礎性的重要性，更能反映出生物與我們的現實生活是密不可分的。

【關鍵詞】基礎知識 新課標 探究性學習

2012年高考已經結束了一段時間，再回想陜西省經歷的2010年第一次課改后的高考，總覺得那一年的高考是一個轉折點。從整體上看，2010年高考試題在滿足高校選拔合格新生的同時，對推進中學落實課改理念，全面提高學生的生物素養有良好的導向作用。通過三年的新課改教學，同時又是新一屆的新課標的三年教學周期，結合今年的高考試題，有了一些對高中生物教學的感想和啟示，總結出以下幾個方面：

一、加強基礎性，建構知識網，面向全體學生

能力的提高離不開必要的基礎知識。能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構，這是考試大綱的要求之一。新課改的“新”如何體現，通過什么體現？一直是困擾一線教師的問題。有些老師只注重新手法和新的教學方式，在教學過程中過多地加入了一些新的教學手段，用一些多媒體，多舉一些例子，多解決一些難題，往往忽視了基礎知識的講授，把這部分認為是不重要，學生自己看看就行，其實恰恰相反，在歷年的新高考中，過難并且故意刁難考生的題越來越少了。反而基礎性很強的題越來越受高考的青睞。例如2010年的寧夏卷中總體來說就沒有過難的題，都是基礎性很強的題，比較典型的是第一題：

1. 下列有關細胞的敘述，正確的是

A. 病毒是一類具有細胞結構的生物；B. 藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環狀；C. 人體所有細胞的細胞周期持續時間相同；D. 內質網膜和高爾基體膜都具有流動性。本題都是在考查考生對細胞的理解情況。細胞為必修一中的主線和核心問題，全書都在圍繞細胞為主語來講授，從細胞結構，細胞的增殖，細胞的分類以及細胞器的有關知識分別在4個選項中全部都體現出來，基礎性很強。這在高考復習中，往往教師和學生認為這些太過于基礎，過于簡單而忽視，就注重那些所謂的難點，反而在基礎方面沒有過多的練習和識記，導致許多學生在細胞中的許多概念混淆不清，像這道題就是對學生所學基礎知識的直接考查。

二、突出探究性，提高思維能力

強調對能力和方法的考查，注重新穎性和靈活性，強調分析資料和實驗過程，考查學生的思維能力和探究能力，已是高考試題的“主旋律”。在今年的高考中，一多半的題都能體現出能力的考查。例如選擇題的3、5、6題，還有29、30、32題，都能體現出資料分析能力和探究能力，而非單純的知識考查。要求考生根據所學知識，針對一生物現象作出解釋和推斷。比如第3題若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是A. 水稻胚乳和花生子葉 B. 天竺葵葉和水稻胚乳 C. 紫色洋蔥和花生子葉 D. 天竺葵葉和紫色洋蔥。在選取時既考查與生活相聯系的部分，又需要了解以上實驗所必備的條件，以及選項中各個材料的結構和主要成分，兩者結合才能把這道題解決。還有30題，通過一個與生長素有關的實驗，讓學生利用已學的知識，利用平時教學中的科學的推理方法，分析并總結生長素在這個現象中所表現的兩重性的特征。32題考查基因的自由組合定律，只有理解了子二代中9∶3∶3∶1的比例關系和由來，才能對比例變形進行準確推斷，這道題就由難變簡了。

以上實例表明，在幫助學生構建知識網絡的同時，要牢固樹立探究意識，引導他們重視實驗過程，學習和掌握獲取知識的方法，要設法用多種方式創設更多的問題情境和探究空間，鼓勵他們盡可能親歷思考和探究過程，領悟科學探究方法。

三、重視圖文轉換，引導學生提高信息轉化能力

能用文字·圖表以及數學方式等多種表達方式準確的描述生物學方面的內容，以圖表方式呈現實驗結果，要求解釋和推理，做出合理的判斷或得出正確的結論，這是新高考的重要特點。今年高考題中總共出現5道題，占38分。主要考查考生利用圖中信息進行推理和判斷能力。有兩道題就是課本上的圖，由此可看出高考中越來越注重從課本入手，由淺入手，讓學生從熟悉的知識來解決現實問題。例如30題，給出生長素濃度的曲線圖，縱坐標變為彎曲角度，似乎與我們的生長素濃度的兩重性曲線圖很相似，故要求考生首先區分，再找規律，利用基礎知識解決問題。因此學生在學習生物時對圖文信息轉換的應用上尤其重要。

四、重視基礎性與前沿性相結合，注重與生活的聯系

關注科學技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展，利用現代生物科技新成果來考查生物學的核心知識內容以及知識遷移能力，以考查考生對身邊的生物學現象的洞察力，以及理論聯系實際的能力。在今年的高考題中都能體現出這個特點，而且幾乎每道題都是從現實生活中出發。例如32題，從現實生活中花的顏色入手，紫白紅做雜交試驗，還有29題免疫的考查，也是從小白鼠的抗體產生出發，讓考生聯想到人的免疫系統在生活中的體現，也是基礎性與現實生活的很好結合。

五、增設選做題目，體現選擇公平

新課程的選修部分是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系理解，提高學生的時間和探究能力。

總之，2010年的新高考生物試題，不僅直接考查了考生對基礎知識的掌握情況和能力水平，也間接考查了情感態度和價值觀。因此我們教師在今后的教學中應更注重基礎和實際的聯系，努力促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]張克柱，夏獻平. 四省區高考生物試題的特點以及對生物教學的啟示.

[2]高中生物新課程標準. 2009.