論小學創造性思維能力的培養

【摘 要】本文圍繞小學創造性思維能力的培養這一話題展開討論，論文首先梳理了“創造性思維”“創造性思維能力”的概念，認為創造性思維能力，要通過大量的訓練，經過培養與鍛煉產生。對于小學階段的學生來說，要不斷培養他們的創造性思維能力，要強化他們的質疑意識；強化學生的獨立思考問題解決問題的能力；引導學生發散思維，學會全方位、多角度地認識與解決問題。期待本文的研究，能夠對相關人士起到借鑒和啟示的意義。

【關鍵詞】創造性思維 疑問 獨立思考 發散思維

小學階段對于學生來說，是培養其思維能力的關鍵時期，本文將就小學創造性思維能力的培養這一問題，展開探討，期待能夠對相關人士起到參考的價值。

一、何謂“創造性思維”“創造性思維能力”

對小學生的創造性思維能力的培養這一話題展開探討，就有必要先多“創造性思維”“創造性思維能力”相關概念進行解讀。

所謂創造性思維（creative thought），主要指的是有創意的思維形式，也即人們通過思維不僅透過現象看到事務的本質，而且還能夠在此基礎之上，提出有創見、可行性高的建議。相對于一般的思維來說，創造性思維不拘泥一般的思維形式，在思維特點上，求新、靈活，思維具有跳躍性，能夠提出新穎有創見的提議。對于小學創造性思維來說，就要求學生能夠激發自身思維的活力，提出一些具有個性的想法，激發學生的主動性、積極性與創造性，促進小學生思維能力的進步。所謂創造性思維能力，指的是人們的思維具有創新性，具有創造性地提出問題解決問題的能力。一般來說，創造性思維能力，要通過大量的訓練，經過培養與鍛煉產生。對于小學階段的學生來說，要不斷培養他們的創造性思維能力，要強化他們的質疑意識；強化學生的獨立思考問題解決問題的能力；引導學生發散思維，學會全方位、多角度地認識與解決問題。

二、如何培養小學階段學生的創造性思維能力

（一）激發學生的疑問意識

傳統的教學模式，主要偏向于讓作為語文課程接受者的學生，習得相關知識或者是一些結論，而對于這些知識或者結論的深入思考，是在教師的教學以及學生的學之中，被忽略的。學生的質疑精神嚴重缺乏，往往被課文中的情節吸引，被文章中的結論影響，而對這些在特定情境下的結論，學生們忽視了思考。這是對小學語文課的創造性思維來說，是不妥的。教師要激發學生的疑問意識。例如，筆者在教授《飛奪瀘定橋》一課時，激發學生對本文中的一些詞匯的內涵質疑的意識，一些學生在我的啟發下，提出了不少疑問。一學生提出敵人所說的“飛過來吧”中的“飛”字，與本課的題目中的“飛”字的含義，感覺是不同的，我接著引導學生舉出一些生活中的例子，比如“我飛起來了”與“我飛奔過去”中的“飛”的含義，引導學生們邊質疑，邊細細揣摩，最后，學生由質疑激發思索，理解了兩個“飛”的不同含義，也加深了對本課的理解。

（二）強化學生的獨立思考問題、解決問題能力

在新課程標準的語境下，做好小學創造性思維能力的培養，要充分調動學生參與到課程中來的積極性，激發學生的學習需求，引導學生們理性思考問題，對遇到的問題，盡量通過自己的深入思考，查閱工具書，查閱相關資料等形式，加以解決。充分訓練學生的獨立發現問題，獨立思考問題，獨立解決問題的能力，激發學生的創造性思維，不斷訓練學生的創造性思維能力。例如，筆者在教學《荷花》一文時，該文章有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有學生向我提問，“老師，為什么此處的表達不用‘長’而用‘冒’呢？”對于學生的提問，我并沒有急于給出標準答案，而是讓學生們開動腦筋，并結合手中的工具書，進行查找，思索。通過給學生們五分鐘的獨立思考時間，讓學生訓練獨立解決課堂疑問的能力，各個學生對這一問題的回答，并不是相同的。此時，我鼓勵他們，只要他們的表達，言之成理，都是可以接受的，這進一步激發學生們獨立思考的興趣。此課結束后，每次上課，學生都能用自己創造性思維來解決課堂疑問，并且能夠自圓其說，有理有據。筆者通過對強化學生的獨立思考問題、解決問題能力的科學引導與訓練，提高了學生的創造性思維能力，這對于他們的終身發展也是有益的。

（三）引導學生發散思維，學會全方位、多角度地認識與解決問題

要培養學生的創造性思維習慣，就要訓練學生的發散性思維，讓學生學會全方位、多角度地把握問題，認識事物，并通過發散思維的方式，使問題得到完滿的解決。例如筆者在教授《稱象》一文之時，對學生們發問，“同學們，為什么曹沖把大象到船，劃線，然后用裝石頭稱重的辦法測得了大象的重量。在我們現在的條件下，除了用此法之外，還有其他的稱重方案嗎？”問題一出，同學們開始思索。看同學們冥思苦想狀，我積極引導學生的發散思維，“同學們，你們可以把大象想象成汽車、集裝箱，或者其他的大型物體，想想看，如何稱重？”這時學生們進行了發散思維，思維活躍起來，提出了種種可行的見解，比如腳印法、排水法、地磅法等，學生的思維迅速活躍，得到了很多有益的答案。可見，發散思維模式，讓學生們不局限于一般的思維，激發了創造性的思維，訓練了創造性思維能力，提升了學生的整體思維能力。

三、結語

綜上所述，小學階段的創造性思維培養是至關重要的。小學生正處于思維能力發展的關鍵時期，要強化學生的質疑意識；強化學生的獨立思考問題、解決問題的能力；引導學生發散思維，學會全方位、多角度地認識與解決問題。通過以上舉措的教學實踐，必將提升小學學生的創造性思維能力，促進我國初等教育水平的穩步提升。

【參考文獻】

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