淺析新課標高考學生英語寫作能力的培養

【摘 要】寫作能力是高中英語教學中培養學生的重要語言技能之一。在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作興趣 寫作能力 寫作技巧

寫作能力是高中英語教學培養學生的重要語言技能之一。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要作用。寫作在高考中也占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下工夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。英語書面表達是學生英語學習綜合能力的反映，英語寫作是《英語新課程標準》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆高考英語試題中，英語書面表達所占分數比值逐年增加。然而近年來，如何提高學生的英語書面表達能力，卻一直是廣大師生可望而不可即的問題。在英語寫作教學中，普遍存在的問題是費時多、效果差。學生寫作能力低下，作文內容文不達意，不少學生一句話都寫不出來，也有不少學生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有。多數學生平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，寫出的文章語法混亂，搭配不當；語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直；立意差，內容貧乏，信息不全，條理紊亂；受漢語影響，用漢語思維方式造句。學生怕出錯不敢寫，寫不好而不愛寫，這種畏難情緒和心理障礙，嚴重影響學生的學習水平和能力的提高。

一、加強中英文思維轉換的能力

在英語教學中，我們通常要求學生根據作文題的要求寫出80-100詞左右的短文，內容連貫、文章通暢，沒有嚴重語法錯誤。這看上去似乎要求并不高，但在實際操作過程中能在短時間內寫出一篇令人滿意的作文的學生并不多。主要原因是大部分學生不知道英漢表達的文化差異，不會用英語思維。例如：“He is get up late. He is by bike to school.”這些都是從學生的作文中隨意找到的，兩句都犯了一個共同的錯誤——用漢語進行思維。

二、加大基本詞匯、重點句型的記憶和操練，重視語法在書面表達中的重要作用

學生習作中詞匯錯誤，搭配不當較多。教師在授課時應要求學生記住本課的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握。課文中的重要句型一般不是很多，教師可以先讓學生分析成分，然后讓學生模仿操練，總結句型特點。例如在學生的作文中我發現這樣一句話“If the weather well，we are going hiking.”當我耐心為他講解句子成分時，他說聽不懂。原來他連什么叫主語、謂語、賓語都不知道更不用說從句了。素質教育不是不要基礎知識，英語中語音、動詞、名詞、名詞單復數的變化、句子基本成分、時態語態及從句等都是基本的知識，老師必須幫學生在概念上理解，在口頭、筆頭的實踐中掌握。在教學中教師要適時、適度地把這些基礎安排在課堂教學中。

三、處理好讀與寫的關系

閱讀是寫作的基礎，閱讀為寫作提供了豐富的養料，它可以促進寫作能力的提高。因此，以讀帶寫，以寫促讀，就能使學生在讀書的實踐中提高閱讀的興趣和寫作的能力。古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”在英語課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學生是否了解他們所讀的材料；有時閱讀是被用來對寫作進行儲備。那么現實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章來調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。

同時，選用限時閱讀材料，對學生進行課堂限時閱讀訓練，該材料每篇文章均標有字數和閱讀時間，便于訓練學生的閱讀速度及節奏感。通過閱讀還可以吸收和學習不同的思維方式、方法，進行思想上的積累，提高透視生活現象的品位。教師應充分重視學生課外閱讀能力的培養和習慣的養成。只有通過課外閱讀豐富學生的語言積累，才能使學生說話時“妙語連珠，出口成章”，寫作時“文思泉涌，妙筆生花”。“為學之道在厚積而薄發”。我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，為寫作服務。

四、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓練

新課程標準特別強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學生寫作興趣的訓練方法，讓學生有話好說，有話好寫。

（一）鼓勵學生寫英文日記

“寫作是思維的訓練”。我鼓勵學生天天寫英文日記，可以寫自己身邊發生的事情，也可以從書報中選擇自己感興趣的話題進行寫作。

（二）鼓勵學生寫“讀書筆記”

寫與讀有著極為密切的關系。要學好英文寫作，必須多讀書，要以好文章作為學習的典范。同時，“讀書筆記”又可以達到練筆的目的。

（三）鼓勵學生多進行仿寫、改寫和縮寫

對于初學者來，仿寫、改寫和縮寫都是有必要的，而且是非常有幫助的。因此要鼓勵學生多進行這幾方面的訓練。

（四）寫讀后感或書評

教師可指導學生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導訓練與評析，寫讀后感和觀后感等等。

總之，寫作能力的提高非一日可成，寫作隨著《新課標》的實施和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求。如果教師能重視平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生養成良好的學習方法和掌握英語寫作技能，學生一定能寫出出色的妙語佳作來。