新課改小學語文閱讀教學中的審美熏陶

【摘 要】審美教育是小學語文教學中的重要環節，針對學生情況加強語文閱讀教學中審美教育，可使閱讀教學達到優化，幫助學生初步樹立正確的審美觀點，培養學生對文字的熱愛，增加學習語文的興趣，提高教學效率。

【關鍵詞】語文 閱讀教學 審美熏陶

《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”聲情并茂的朗讀，有利于把課文的深刻含義和豐富的情感表達出來，取得分析講解難以收到的效果。審美教育是小學語文教學中的重要環節，針對學生情況加強語文閱讀教學中審美教育，可使閱讀教學達到優化，幫助學生初步樹立正確的審美觀點，培養學生對文字的熱愛，增加學習語文的興趣，提高教學效率。那么，在小學語文閱讀教學中，我們應該如何“隨風潛入夜，潤物細無聲”，逐步提高學生的審美情趣呢？

一 、 在教材中體察美

法國著名雕塑家羅丹說過，“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們使用的教材蘊涵著美，充滿了美，篇篇落筆為畫，脫筆為詩。教師就要挖掘課文中美的內容，讓學生感受自然美，鑒賞社會美，領略藝術美，提高學生的審美能力。

1. 賞心悅目的自然美

如《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等，展現在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美。教師可抓住課文中豐富多彩的自然美，引導學生反復誦讀，喚起學生對大自然的愛，激起對祖國大好河山的愛，提高感受美、識別美的能力。

2. 催人奮進的社會美

如《釣魚的啟示》《落花生》《掌聲》《一次成功的實驗》《巨人的花園》《長城》等等。它們從不同的角度陶冶學生的情操，教學生學會做人，學會生活。教學時注意品詞品句，撥動學生情感的琴弦，鑄造美的心靈，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3. 美不勝收的藝術美

如《火燒云》《頤和園》《清明上河圖》《林海》《賣火柴的小女孩》等，不僅有豐富的內涵美，而且在語言、結構、意境、風格等方面各具特色，令人回味無窮。我們應深入鉆研教材，要善于發掘教材的審美因素，或將教學內容進行整合，并在教學時通過自己的講課藝術引導學生去發現、感知和欣賞，才能逐步提高學生的審美情趣。

二、 在情境創設中欣賞美

任何一種自然美，都是由多種多樣的形式、因素構成的。我們在教學中，配合現行的多媒體來創設審美情境，可以把音、像、文字融為一體，使教學內容情境化，增強了教材的藝術感染力，營造美的情境和美的氛圍，充分調動學生各種感官參與活動，讓他們在美的熏陶中感受美、欣賞美。如《廬山云霧》圖文并茂，文質兼美，是融語言美、意境美、情感美于一體的美育好教材。在教學時，可以首先運用課件，引導學生欣賞畫面。通過欣賞，讓學生初步感受廬山云霧的瞬息萬變。再引導學生熟讀深思，深入了解廬山云霧的特點，學生邊感情朗讀語句，邊欣賞畫面，進一步創設情境交融的意境，把學生帶入美好的境界中。最后，播放音樂，引導學生美讀課文，暢談感受。這樣，學生不僅多感官地感受了廬山云霧之美，還加深對文章的理解，同時培養了他們愛美的情趣和審美的能力，也激發了他們對祖國山河的無限熱愛和贊美。

三、 在想象中感受美

小學兒童已經具有初步的審美能力，他們對美有一種積極的心理傾向和趨向性。但小學生感性經驗不足，知識水平、理解能力有限，在課堂教學中，引導學生進行審美實踐時，審美情境的創設是十分重要的。教學中根據文本展現課文意境，使文本內容的美以有聲有色有形的具體途徑展示在學生面前，使學生產生身臨其境，使語文教學變得“有趣”“美”“活”了，極大地調動了學生的學習主動性。這樣就把文字美和內容美聯系起來感染學生，起到陶情益智的作用。

在審美欣賞中，想象有著重要的作用。教學中，教師要反復引導學生根據課文的語言描繪，在頭腦中想象出各種人物、情節、環境，并且通過想象，設身處地的體驗人物的處境和思想情感，內心活動。

四、 在評析品味中欣賞美

文學語言最富有表現力，它有著悠久的人類文明歷史，豐富的文化積淀，能傳達出難以言傳的微妙的細節和感受。教材中的課文涉及古今中外的社會生活及歷史風貌。教材中的名篇也往往因為有了一些感情色彩濃厚、個性鮮明、含義深刻的字詞，才成為古今文人吟誦的佳作。

教學中教師可抓住這些“點睛”之筆，引導學生進行推敲體會，進入作品的意境。如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，抓住“綠”字，讓學生換詞對比，便不難領悟這句詩描繪的是一幅萬物生機勃勃、綠滿江南的春光畫卷。再如《五彩池》這篇課文使用了大量的比喻，把美麗神奇的五彩池描寫得生動形象，贊美了可愛的大自然，表達了作者對祖國山河的無限熱愛。課文用詞準確，語句優美，句法整齊，富有詩情畫意。是學生練習有感情地朗讀課文的好教材。所以在學生理解內容、領會作者意圖的基礎上，引導學生欣賞課文，要求他們懷著對祖國山河的熱愛之情，用贊美抒情的語調朗讀課文，展開豐富的想象，進入角色做到融情于聲。學生通過品味課文的語言美，增強對自然美的認識和感受，理解以情寫景的詞句，感知課文中的優美意境。因此教學中教師要運用恰當的手段，引導學生品評課文培養他們欣賞美的能力。

五、 在說寫中創造美

激勵學生創造美，既是語文教學的目的，也是審美教育的最高境界。在教學中，加強讀與寫的結合，是培養學生表達美、創造美的有效手段之一。當學生理解了美的實質之后，往往會產生表達美的感受的欲望，這是一種創造性活動。在語文閱讀教學中對學生進行美的熏陶是語文教師的天職。只要堅持在教學中向學生滲透美，學生的審美情趣就會得到提高，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而去創造美。

總之，只要我們在小學語文閱讀教學中自覺地滲透美育意識，持之以恒地引導學生進行“審美的鍛煉”，那么學生的審美情趣、審美能力會不斷提高，學生的人格也會在美的熏陶感染中不斷完善。