淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

【摘 要】小學語文教學進行創(chuàng)新教育是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是深化素質(zhì)教育的重要舉措。在小學教學中如何實施創(chuàng)新教育是我們教育者面臨的共同問題，也是對我們教學的一個考驗。

【關(guān)鍵詞】小學語文 創(chuàng)新教學

創(chuàng)新是指教師通過一定的方法和手段，對學生施以教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的學習能力。小學語文是實施素質(zhì)教育的重要學科，教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新教育資源，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。那么在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、鼓勵質(zhì)疑是創(chuàng)新教育的前提

質(zhì)疑的過程實質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學語文課堂教學中，質(zhì)疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知識的欲望，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。教師在教學中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生充分發(fā)揮想象力。例如在教學《鳥的天堂》一文時，首先讓學生聽課文朗讀和看錄像相結(jié)合，接著引導學生細讀課文，最后引導學生提出自己不明白的問題。目的是打破了學生們不敢問的心理障礙，激起了他們提問的欲望。教師鼓勵學生大膽地提出自己不同的見解，營造一種敢問、樂問、善問的氣氛，并及時保護學生提問的積極性，逐步形成“生疑”的能力。

二、獨具匠心的教學設(shè)計是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新教育在小學語文教學中應(yīng)體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個具體的知識點中。這就要求教師課前有獨具匠心的教學設(shè)計，有精當?shù)膯栴}啟發(fā)學生，有諸多的觀察機會賦予學生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對學生循循善誘，循序漸進地培養(yǎng)學生對藝術(shù)創(chuàng)新的敏感性，是一個通過教學內(nèi)容、教學方法以及各種教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)意興趣的過程。教師應(yīng)該充分利用教材中的圖片啟發(fā)學生，讓學生對好的圖形創(chuàng)意進行認識，通過對圖形的創(chuàng)作和思維訓練，調(diào)動了學生動腦思考的積極性、培養(yǎng)了學生樂于想象、會想象、敢象像的良好習慣，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、改革創(chuàng)新教育的方法

（一）在積極啟發(fā)中創(chuàng)新

啟發(fā)式教育的本質(zhì)在于，它通過啟發(fā)知識來創(chuàng)新。其基本形式有：啟發(fā)問題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。當前，啟發(fā)式教學中應(yīng)注意兩個問題：一是認識問題。不少教師誤認為一問一答就是啟發(fā)式，把啟發(fā)等同或局限于提問。事實上，教師生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎懈星榈闹v解，形象的動作手勢，以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯(lián)想活動，打開他們的思路，從而獲得啟示，誘發(fā)創(chuàng)造。二是操作問題。即開啟在學生學習的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處，開啟在學生進入“憤”“悱”狀態(tài)之時。此外，啟發(fā)需要一個過程，不能都期望短時間內(nèi)一次性完成。有些學生一時“啟而不發(fā)”是可以理解的，應(yīng)該相信他們，給予時間和機會。如果啟發(fā)后學生實在解答不了的問題，教師就應(yīng)通過生動、具體、細致的講解去完成。并非啟發(fā)式就是一切問題都要啟發(fā)學生自己完成。

（二）在深度討論中創(chuàng)新

討論法教學具有信息源多、能激發(fā)學生思維、發(fā)展學生即時反饋能力等優(yōu)點，是學生自主學習和師生合作學習相結(jié)合的一種教學方法。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。在整個過程中，學生通過自學匯報、自學提問、與他人交流、討論，甚至是爭論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當前，開展討論式教學有兩個問題必須引起重視。一是有的教師并未真正認識討論的優(yōu)勢和作用，而只是把它當做一種教學的時髦包裝。這些討論的問題往往缺乏價值，三兩分鐘就草草收場，顯然是搞形式而已。另一個問題就是討論的氣氛還不夠熱烈，效果還不理想。再者平時教學中類似的訓練太少，學生還沒有形成自由、自在、自覺的討論習慣，所以討論往往達不到預(yù)期目的。因此實行啟發(fā)式和討論式教學，教師始終要牢記三點：第一是愛護和保護；第二是幫助和培養(yǎng)；第三是開發(fā)和扶持。

四、積極開展創(chuàng)新性課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）全面開放課外活動設(shè)施

課外活動要為學生施展創(chuàng)造才能提供舞臺，使學生的創(chuàng)造發(fā)明有設(shè)施、有場地。語文教師應(yīng)充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務(wù)活動，包括設(shè)立素質(zhì)教育讀物專架、推薦課外閱讀書目、舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內(nèi)學得的知識得到印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

（二）創(chuàng)辦學生自己的報刊、電視臺、廣播站、少兒劇團

創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實踐來挖掘。放手讓學生創(chuàng)辦自己的報刊、電視臺、廣播站、課本劇，主動充當小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地運用所學知識，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性地開展工作。

總之，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。作為語文教師，任重而道遠。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事，需要我們教師堅持不懈的努力，在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能為孩子們打造一個自由發(fā)展、張揚個性的亮麗舞臺。