走進(jìn)學(xué)生生活 樂樂呵呵把字識(shí)

【摘 要】小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了更好完成這一教學(xué)任務(wù)，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間，積極開發(fā)識(shí)字資源，運(yùn)用多種方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)識(shí)字 趣味 自主 生活

識(shí)字，歷來是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外形很美，內(nèi)涵也極其豐富，所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識(shí)字始。但識(shí)字教學(xué)的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師，學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，寫的字又差，老師們頭疼，家長(zhǎng)們不滿。為此不少有識(shí)之士在識(shí)字領(lǐng)域不斷探索，許多專家學(xué)者多年來也為之探究，希望找出一條多快好省的識(shí)字之路。在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

一、倡導(dǎo)趣味識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用識(shí)字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？“興趣是最好的老師。”我們可以教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)字方法，如“做游戲”“編兒歌”“猜謎語”……使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為神奇、變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。

（一）做游戲

把游戲引入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，可以使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣。低年級(jí)兒童往往喜歡給一切事物賦予生命與意識(shí)。面對(duì)每天要認(rèn)讀的生字，引導(dǎo)學(xué)生把它們想象成一個(gè)個(gè)“字寶寶”，在孩子的眼里，生字會(huì)變得可愛起來。那么，為一個(gè)個(gè)可愛的“字寶寶”蓋房子也就成為孩子們非常愿意去做的事情。蓋房子的前提是認(rèn)識(shí)生字，能叫出這些“字寶寶”的名字，并大致掌握生字的特點(diǎn)。房子的形狀可以是圓形、方形、梯形、三角形等學(xué)生所熟知的形狀。如：師說：請(qǐng)小朋友為“歡慶”的“慶”蓋圓形的房子；為翹舌音的生字蓋方形的房子……學(xué)生為了能盡快取得給“字寶寶”蓋房的資格，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)生字，區(qū)別字的音形義。實(shí)踐證明，這個(gè)游戲會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：剛開始畫房子時(shí)，學(xué)生一般都是畫幾種簡(jiǎn)單圖形，漸漸地，越來越多的學(xué)生想出了許多不一樣的房子……不僅房子的形狀多樣化了，而且越來越多的孩子注意到了房子的形狀與字義、字音的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生掌握漢字的規(guī)律有很大的幫助。還可組織學(xué)生玩“快樂傳真”的游戲，例如教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時(shí)，一個(gè)人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。下課后還可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費(fèi)力的強(qiáng)調(diào)嗎？

（二）看動(dòng)畫

心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：（1）春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕擺，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。（2）配以《春之歌》的音樂。（3）在實(shí)物旁打出生字，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光之中，使學(xué)生興趣盎然，引起學(xué)生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如：學(xué)習(xí)“采”時(shí)，出示色彩鮮艷的圖畫：一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子，動(dòng)感的畫面，形象的解說，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了。

（三）編兒歌

編識(shí)字兒歌是幫助學(xué)生形象識(shí)字的一種非常好的方法。比如“碧”字，由三個(gè)獨(dú)體字組成，筆畫數(shù)多，屬于難記的字，但一首上口的兒歌：“王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。要看她們什么樣，都穿碧綠新衣裳。”就讓孩子輕松記住了它，可謂事半而功倍。再如“睡”字對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說也是非常難記的字，我根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)編這樣一首兒歌：“睡覺閉上眼，側(cè)目在旁邊。右邊筆畫多，聽我分開談。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間。”口中說著兒歌，“睡”字就可以按從左到右，從上到下的順序?qū)懗鰜恚瑫r(shí)右邊幾個(gè)橫長(zhǎng)短變化的難點(diǎn)也不攻自破了。這樣一解一編一誦，學(xué)生就像吃了靈丹妙藥一樣，本是一個(gè)“老大難”的字，現(xiàn)在學(xué)生竟然很容易就記住了。每個(gè)生字的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，而故事是最能打動(dòng)兒童的心的。所以有些識(shí)字兒歌，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)故事情境編寫。

（四）猜謎語

在教學(xué)中，將漢字的筆畫通過生動(dòng)的比喻，組成靈活有趣的形象，以字代詞，謎中隱畫。如：用點(diǎn)比作“石塊”，“一根木頭是梁材，四塊石頭墊起來”（杰）；用撇比作“帶”，“一個(gè)土字生得怪，身上斜背一條帶，雖是大熱三伏天，不怕兩日上下曬”（暑）；用豎筆比作柱，“天上有點(diǎn)偏，兩柱支下邊”（喬）；把漢字的筆畫或部件想象成一個(gè)個(gè)形象的事物，把一字看成一幅有趣的圖畫，猜謎時(shí)，引導(dǎo)兒童分析筆畫和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理想象，既生動(dòng)、活潑，又易于引趣。把謎底擬為動(dòng)物或植物，通過對(duì)其生長(zhǎng)、活動(dòng)、功能等特點(diǎn)的描述猜射字謎。如：“兩狗在兩下，模樣差別大，雖被關(guān)起來，它了倆還對(duì)話。”第一、第二句可理解為一是反犬旁，一是“犬”字；第三句是字義；再看第四句，一經(jīng)“對(duì)話”的提示，就點(diǎn)出了謎底“獄”字抓住謎面描述的各部件的關(guān)系，便容易猜中。猜謎語識(shí)字非常有助于學(xué)生掌握漢字的形體和意義，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，做到了寓教于樂。

（五）做加減法

加法就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字，如：“馬”加上“女”變成“媽”。同時(shí)上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯(cuò)。減法就是把以前學(xué)過的生字去掉偏旁或某一部分變成新的生字，如“園”去掉“口”變成“元”，“生”去掉“一”變成“牛”。 這種滾雪球似的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，擴(kuò)大了識(shí)字量。

二、倡導(dǎo)自主識(shí)字，選擇適合自己的方法

在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣問：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記，最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)“清”字，學(xué)生就有很多自己的辦法，有的說：我是這樣記的：“清”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)“青”；有的說：我把“清”和“晴”來比，“晴天”的“晴”去掉日字旁換上三點(diǎn)水就是“清”。再如，學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說：我是這樣記住的：“飄”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)票，右邊是一個(gè)風(fēng)；有的說：我把“飄”和“漂”來比，漂亮的“漂”去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄；還有的說：我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄。

三、倡導(dǎo)生活識(shí)字，識(shí)字教學(xué)延伸到生活中

兒童的觀察力是敏銳的，他們最善于在生活中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該利用兒童這一特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密結(jié)合起來。這樣不僅能有效鞏固課內(nèi)知識(shí)，還能把課外知識(shí)輕松融入課堂教學(xué)中。在第一單元識(shí)字教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，也是第一次放假的時(shí)候，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生到街上的廣告牌、家中的包裝盒上找一找這個(gè)單元學(xué)過的字，還讓他們把自己認(rèn)識(shí)但沒教過的字用本子寫下來與小組同學(xué)交流。這樣讓學(xué)生有效鞏固了生字，并且將識(shí)字教學(xué)延伸到生活中。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必要逐個(gè)講解，而是可以先問學(xué)生，這一課生字你已經(jīng)有哪些掌握了？你是怎么學(xué)會(huì)的？

生：我認(rèn)識(shí)“春”，這個(gè)字我在大街上看到過，旅館的名字叫“四季春”。

生：我在家門的春聯(lián)上也見過這個(gè)“春”：春回大地，福滿人間。

在以上教學(xué)過程中，老師將學(xué)生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認(rèn)識(shí)世界的窗戶，給我們的教學(xué)帶來全新的變化，使課堂煥發(fā)出生命的活力。拓寬識(shí)字的渠道，一定要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無處不在，無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先。”作為語文教師的我們，一定要更加重視識(shí)字教學(xué)，用更多的方法、手段培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。讓孩子們?cè)诳鞓分衅穱L到識(shí)字的樂趣，認(rèn)識(shí)更多的字。

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