初中數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)略談

【摘 要】本文首先闡述培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要性、現(xiàn)實(shí)性，接著從聯(lián)系生活實(shí)際、化抽象為直觀、創(chuàng)造成功條件、給予積極評(píng)價(jià)四個(gè)方面談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 數(shù)學(xué)活動(dòng)

學(xué)生若能懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則比單純地依賴認(rèn)知因素，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握，還是數(shù)學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)的獲得都更加高效，正如大教育家孔子所說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，作為教學(xué)目標(biāo)已被寫入新課標(biāo)中，這是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在目標(biāo)上的一種自我完善。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的那種愉快、興奮狀態(tài)應(yīng)成為我們教學(xué)所追求的理想境界！近期，筆者以數(shù)學(xué)興趣為題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，有一個(gè)問題是：“你喜歡數(shù)學(xué)嗎？” 結(jié)果在“A. 很喜歡”“B. 比較喜歡”“C. 說不上喜歡”“D. 不喜歡或討厭”四個(gè)選項(xiàng)中，選擇C、D兩項(xiàng)的竟然占到近一半，其中有10%的學(xué)生明確表示不喜歡數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。學(xué)生一直在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻對(duì)這門學(xué)科沒有興趣，這是一件非常可怕的事情。如何培養(yǎng)初中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？要在這方面為學(xué)生做些什么呢？本文將根據(jù)調(diào)查情況及教學(xué)實(shí)踐談些粗淺的體會(huì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。現(xiàn)代數(shù)學(xué)不是單純的數(shù)學(xué)游戲，不是束之高閣的知識(shí)體系，也不是縹緲虛無的判斷推理，它是一種應(yīng)用于生活的技術(shù)。蘇科版初中教材就是以“生活 數(shù)學(xué)”為主線之一展開課程內(nèi)容的，十分注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的相互聯(lián)系，為學(xué)生提供了看得到，聽得見，感受得到的基本素材。數(shù)學(xué)教材中聯(lián)系生活的內(nèi)容隨處可見，關(guān)鍵是我們教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫理念，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)具有特色的生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，同時(shí)又運(yùn)用于生活實(shí)踐。能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是提高興趣的源點(diǎn)之一，蘇霍姆林斯基就曾說過，“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象”。在此過程中，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感，品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求感、迫切感，形成持久的內(nèi)在動(dòng)力。

二、化抽象為直觀

初中學(xué)生仍擅長具體形象思維，喜歡具體的、形象的事物，這與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)體系相矛盾。如何化解這一矛盾呢？第一，提供可供觀察的實(shí)體和圖像，其中實(shí)體包括實(shí)物、學(xué)具、模型等，圖像包括掛圖、圖片、錄像、多媒體課件等。第二，可提供操作材料、實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以通過動(dòng)作達(dá)到直觀的目的。第三，就是語言直觀，善用比喻、擬人的修辭手法。“活動(dòng) 思考”是蘇科版數(shù)學(xué)教材編寫的另一條主線，學(xué)生通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生智能的開發(fā)、綜合素質(zhì)的提高頗為有益。數(shù)學(xué)活動(dòng)源于美國教育家杜威著名的“做中學(xué)”教學(xué)思想。若要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)手段，不可或缺。當(dāng)然，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，需精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，把握好活動(dòng)的時(shí)機(jī)，并及時(shí)把數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得的感知內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)等等，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、創(chuàng)造成功條件

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因?yàn)椤坝X得數(shù)學(xué)太難，捉摸不透”及“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)得吃力”占了絕大的比例。這說明了什么問題呢？C.索洛維契克說過，“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”顯然這些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少能體驗(yàn)到成功的快樂，對(duì)于能學(xué)好數(shù)學(xué)的自我效能感很低。

人類需要成功，而學(xué)生需要成功的感情尤為強(qiáng)烈。成功的快樂是一種巨大的精神力量，會(huì)使學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志。相反，若學(xué)生過多地品嘗著失敗的苦澀，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的就會(huì)逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如有意遲到、曠課，有意忘記作業(yè)。因此，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功條件。第一，實(shí)施分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于不同學(xué)生提出不同的要求，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)。只要出色完成各自任務(wù)，達(dá)到要求，即為成功。第二，具體指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是保持學(xué)習(xí)興趣的必要前提，要教給學(xué)生如預(yù)習(xí)的方法、閱讀的方法、操作的方法、討論的方法、反思的方法等等。第三，引導(dǎo)克服困難。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了差錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥，不要簡(jiǎn)單地否定，也不要立即另找他人代答，而應(yīng)該多一些耐心，多一些引導(dǎo)，為其搭橋，為其鋪路，直至找到正確的答案，直至達(dá)到成功的彼岸。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下知難而進(jìn)，在克服困難的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，這些學(xué)生就會(huì)漸漸地意識(shí)到憑自己的努力也能夠解決數(shù)學(xué)上的難題。

四、給予積極評(píng)價(jià)

教師要善待學(xué)生，換位體驗(yàn)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，尤其是學(xué)困生的那種痛楚感、無能感、無助感。不要再用同一根標(biāo)尺衡量所有的學(xué)生，不要再機(jī)械刻板地要求所有的學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，要允許有差異。松軟適度的土壤，才有利于種子的萌發(fā)；寬嚴(yán)適度的管理，才有利于學(xué)生的成長。教師要用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、進(jìn)步程度給予積極的評(píng)價(jià)，肯定他們，鼓勵(lì)他們，并誠懇地指出問題，誠懇地提出希望。教育心理學(xué)告訴我們，一個(gè)學(xué)生如能經(jīng)常地得到來自老師的呵護(hù)、信任和好評(píng)，就容易形成樂觀自信、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師尤其需用發(fā)展的眼光來看待，不挖苦，不冷落。否則，這些學(xué)生真的可能與數(shù)學(xué)斷絕來往，又何談數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)呢？

關(guān)于興趣培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱苦性，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。”倘若要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)最本質(zhì)、最深厚的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，就更加不容易了，任務(wù)更為復(fù)雜、更為艱巨。

【參考文獻(xiàn)】

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