物理教學中如何激發學生的學習興趣

【摘 要】初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。初中生有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往是短暫的，遇到較為抽象的物理知識時，他們很快就失去學習積極性，甚至有放棄學習物理的想法。因此，激發學生學習物理的興趣是擺在每個物理教師面前的一個重要的課題，如何培養學生學習物理的興趣呢？下面就談談自己的看法。

【關鍵詞】物理教學 學習興趣

一、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡教師

古代有“親其師，信其道”的名言，它深刻反映了和諧、融洽的師生關系在教學中是多么重要。試想，如果師生關系緊張，情緒對立，老師臺上講，學生臺下講，教學任務如何完成，教學目標怎能實現； 但若師生關系融洽，學生就會積極地與老師互動，教學效果可想而知。可見，師生關系的好壞直接影響教育教學效果。在“以人為本，構建和諧社會”的今天，建立和諧師生關系意義重大。然而和諧關系的建立需要老師、學生、家庭和社會多方面的共同配合。

1.建立起學習上的伙伴關系。“師者，傳道授業解惑也。”教師是學生學習的助手，是幫助學生完成學業的組織者和引導者。過分地強調師道尊嚴，無形之中就增大了與學生的距離。放下長者的架子，多站在學生的角度來考慮其感受，多想學生之所想，急學生之所急，就能取得學生的信賴。

2. 平等地對待學生。班級的優秀學生，往往是學習努力，表現好，學習方法也得當，教師個個喜歡無可厚非。但成績相對較差的學生往往存在某方面的缺點。作為教育工作者，理應是幫助、引導學生發揚優點，克服缺點。你有什么理由歧視他們呢？差生更需要關心，更要平等地對待。或許你的一次公平的評價，會讓差生找回自信，或許你對差生的一份“格外”的鼓勵，會改變他的一生。那又何樂而不為呢？

3.多幾份賞識。從心理學的角度分析，現在的初中生表現出心理素質脆弱，自尊心強。他們總是忌諱批評，希望在同學們面前有好的表現，需要表揚和鼓勵。作為教師要掌握學生的心理特點，要經常看到學生的閃光點。按照力學的觀點：“力是物體和物體之間的相互作用”。同理“賞識是教師和學生之間的相互作用”，只有你會賞識學生，學生才會賞識你，你的教育教學的實施才會被學生接受。那種“成績不講跑不了，問題不批不得了”的教育理論，在當今這種年代，更需要改革了。學生在學習成長的過程中出現這樣或那樣的錯誤并不奇怪，關鍵是教師站在什么角度去看。若能樹立起“今天的出錯是明天成功的基石”的新理念，這樣的教師才是偉大的。

二、做好物理實驗，激發學生學習的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。事實上學生對物理實驗本身就充滿了極大的興趣，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生物理學習的興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養學生的觀察實驗能力。例如，學習“液體沸點與氣壓大小變化的關系” 時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現的結果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰；再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現象，激發學生的興趣；然后教師逐步解剖實驗，進行實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰，是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會略降低一些，瓶內密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在沸點而重新沸騰。這樣，激發了學生興趣，同時觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

三、積極推行教學實驗改革，培養發展學生創造思維

在物理教學中，教師應當結合實驗教學的“觀察能力、實驗操作能力、數據處理能力、實驗設計能力、動手操作能力、團隊合作能力”等特點，鼓勵學生的創造性活動，提倡學生動手動腦進行大膽的實驗。

例如：在講“測量曲線AB長度的方法”時，因為AB是一條曲線，無法用刻度尺直接測量，所以，我演示了一種特殊的測量方法：取一根細線使它和曲線AB重合，在細線上標出曲線的兩個端點的位置，然后再將細線拉直，用尺量出兩端點之間的距離，就是所測曲線AB的長度。我介紹的方法剛演示結束，有一位學生卻舉手說，他還有一種新的測量方法。他的方法是：可用一只小輪子沿曲線滾動測出輪子的周長C和輪子滾過的周數N，就可以算出曲線的長度L=NC。對于這位學生的創新測量方法，我肯定了他的創新思維能力，并要求其他同學再深入想一想，看是否還有什么新的測量方法？課堂上讓學生們互相交流一段時間后，終于又有幾位學生想出了如下一種新的測量方法：取一個圓規，雙腳張開一個小距離，然后讓它從A點出發，沿著曲線連續“邁步”到B，再讓圓規雙腳在一條直線上，邁過相同的“步數”，量出相應的直線段的長度，這就是曲線的長度。

物理實驗問題是中考的重點內容，為此，課堂物理教學實驗就應擺在十分重要的位置。為了提高物理教學實驗的質量，多年來，在初三物理實驗教學過程中，我積極遵循上述物理課改中關于加強物理實驗教學的宗旨，培養學生積極參與開放型實驗的探究活動，取得了較好的成績。

四、提高教學藝術，引導學生快樂學習

1.教師授課時，要有豐富的情感，把快樂帶給學生

豐富的情感，要靠課堂教學語言藝術的運用。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，給學生帶來輕松愉快的心情。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智，激發他們的求知欲。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在學到了物理知識的同時，感到有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

2.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣

給學生適時講授有趣味的故事，是滿足學生學習興趣的一種補償方式，也是教學藝術的一種運用。學生喜歡聽故事，介紹物理學發展史、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入教學，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如，在討論“磁現象”時，指出“指南針”是我國古代四大發明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心； 講秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客的故事，可使課堂氣氛活躍。

3.夸大的對比，富有哲理的幽默語言，能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

例如，在講勢能時，可向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？”學生肯定會說：“這有什么可怕的？”這時再說：“某某同學，你頭頂上的電風扇掉下來——會怎么樣呢？”先快說，讓他緊張，制造了氣氛后，再說明物體的勢能和質量有關，學生必有深刻印象。在講勢能和相對高度有關時，用“人從課桌上跳下來”和“人從摩天大樓頂層跳下來”進行比較，在講壓強與受力面積的關系時，用“人坐在沙發上”和“人坐在一枚釘子上”進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

【參考文獻】

[1]張殿平. 初中物理教學體會點滴[J].雅安職業技術學院學報，2010（1）.

[2]李洪錦. 初中物理教學中的能力培養[J].雅安職業技術學院學報，2008（2）.