淺談初中地理作業(yè)的布置與批改

【摘 要】地理作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，要能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用地理知識，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 作業(yè)布置 作業(yè)批改

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉于課本之中，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活，機(jī)械訓(xùn)練，“題海”作業(yè)，給老師與學(xué)生都造成沉重負(fù)擔(dān)，違背新課程“學(xué)習(xí)生活中地理”“學(xué)習(xí)終身有用的地理”的理念。

一、當(dāng)前初中地理作業(yè)設(shè)計及批改的現(xiàn)狀：

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點，它的設(shè)計與運(yùn)用是影響教學(xué)實效的關(guān)鍵點。部分教師布置的作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的課外習(xí)題所困，繼而表現(xiàn)出應(yīng)付、交差的被動作業(yè)態(tài)度。長此以往，學(xué)生寫作業(yè)、教師批作業(yè)都疲憊不堪，大大降低了效率。慶幸的是隨著教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)問題已引起了許多教育工作者的興趣，并取得了一些成果。

二、初中地理作業(yè)布置、批改的重要性

教師必須了解學(xué)生，準(zhǔn)確而全面的獲取學(xué)生的信息反饋，才能因勢利導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而作業(yè)是教學(xué)反饋最重要最有效的手段之一。

作業(yè)布置有助于幫助學(xué)生作好課前的準(zhǔn)備；為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會；要求學(xué)生參與實踐活動；有利于發(fā)展學(xué)生個性；有助于發(fā)展學(xué)生的潛能；作業(yè)可促進(jìn)同學(xué)互動。

而作業(yè)批改是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是地理教學(xué)反饋的重要手段；作業(yè)是教師教、學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋；通過作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生之間的感情。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度、深度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該重視每次作業(yè)的情況，了解教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，思索普遍性問題存在的原因，從自身尋找根源，改進(jìn)教學(xué)方法；通過作業(yè)批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過作業(yè)批改，可以使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂并找到不足之處，充分認(rèn)識自身的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、提高初中地理作業(yè)布置與批改效率的對策

（一）優(yōu)化地理作業(yè)的設(shè)計方法

1.作業(yè)的內(nèi)容要精練

首先應(yīng)注意地理作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮地理作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次還應(yīng)科學(xué)地控制地理作業(yè)的量。一般說來，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，應(yīng)達(dá)到練一題而通一類的效果。

2.作業(yè)的題型要多樣性

布置作業(yè)力求形式上的多樣性，除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、回家小制作、查資料和制作小海報等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生的其他方面的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在不同形式作業(yè)被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業(yè)的有效性。

3.關(guān)注差異，因材施教

“因材施教”教育教學(xué)原則的本質(zhì)，在于教育者因?qū)W生的差異而采取相匹配的教育教學(xué)方式和方法。所以，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如開辦“作業(yè)超市”，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)等生，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的地理能力都得到展示。

4.加強(qiáng)生生之間的合作

學(xué)會合作已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才的必需要求。合作是情感交流、互相學(xué)習(xí)的過程，也是思維碰撞、潛能發(fā)揮的過程。因此，多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。如教學(xué)完《34個省級行政區(qū)》后，以組為單位進(jìn)行拼圖比賽。用小品表演解釋珠江三角洲與港澳前店后產(chǎn)合作模式。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生分工合作，讓學(xué)生體驗成功的喜悅和快樂，形成學(xué)習(xí)的動力。

（二）提高作業(yè)批改效率的方法

現(xiàn)在的地理教學(xué)評價比較偏重分?jǐn)?shù)，而把綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評價給忽視了。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)、發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。這就要求初中地理教師在作業(yè)批改中必須遵循以下幾條原則：

（1）嚴(yán)肅認(rèn)真，以身作則；

（2）作業(yè)批改要及時；

（3）記錄作業(yè)信息。

另外，在作業(yè)批改的具體實踐中還應(yīng)做到以下四個結(jié)合：

（1）學(xué)生校對與老師抽查相結(jié)合；

（2）學(xué)生互改與教師輔導(dǎo)相結(jié)合；

（3）試題征答與教師講評相結(jié)合；

（4）全員登記與重點批改相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江蘇教育研究. 江蘇教育雜志社出版 .

[2]現(xiàn)代中小學(xué)教育. 東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社.

[3]中學(xué)地理教學(xué)參考. 陜西師范大學(xué)出版.