順風耳聆聽 玲瓏嘴妙語

【摘 要】培養學生的“聽說”是初中英語有效課堂的重要環節，本文作者從抓起步階段、從音標著手、借用多媒體和說話多渠道等方面論述了培養初中生英語聽說能力的途徑。

【關鍵詞】習慣 基礎 訓練 能力

初中英語有效課堂離不開聽、說、讀、寫四大環節，而培養學生的“聽說”是個關鍵。因為只有多聽多說，才能使學生的語感有相應的提高，才能使他們正確完成詞義辨析、介詞填空、固定詞搭配、語法運用和閱讀理解。筆者結合自身的教學實踐，就如何培養學生的聽說能力談一些膚淺體會，以達拋磚引玉之宗旨。

一、抓起步階段，逐步培養學生良好的學習習慣

剛跨入初中大門的學生一般對學習英語感到好奇和新鮮，甚至也許懷有極大的興趣。作為一線教師應抓住這一良好的開端，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使他們在起步階段就逐步養成靜聽別人說英語、勇于用英語回答問題和模仿錄音的習慣。我在平時因勢利導，注重訓練學生說話的起始步驟，珍惜每一位學生的發言。在七年級的第一個月，采用簡單的課堂用語進行教學。譬如：“Stand up ，Please”、“Listen to me carefully”等，讓學生不僅能夠聽懂，而且也能說，使他們的好奇心得到初步滿足。同時，教育學生在課外休息時要有禮節，要求學生會講一些簡單的禮貌用語：“Hello，What’s your name ？Nice to meet your” 等，逐步培養學生良好的學習習慣。

二、從音標著手，為學生聽音動口夯實基礎

由于東西方的文化差異，許多學生不愿意在大庭廣眾面前說出自認為蹩腳的英語，長此以往容易導致其怕學和厭學英語。實踐證明：造成學生開口難的主要原因是他們對單詞的發音不準確，為了便于識記，有些學生常常給英文標注漢字的方法來記憶。比如Goodbye用“古得拜”注音，這樣說出來的英文招人笑，口越難開了，積累單詞越吃力。因此，我從學習音標著手，千方百計提高學生英語發音的準確性，使他們根據音標識記單詞，這樣既規范了發音，又把握了說地道口語的根本，自信心也就提高了。當然，訓練學生英語聽力不是一件容易的事，除去一些方言影響外，還有來自學生本身的多種因素。諸如他們天生聽的能力差，沒有養成認真聽別人講話的習慣；有的學生在聽時，眼往各處瞧，這是主觀因素決定的。所以，教師不要因著急而一味責怪學生，應堅持鼓勵學生努力克服困難，力爭讓這些學生學習英語從掌握一句到兩句，從少到多地開口說，從小聲跟讀到大聲誦讀，從反應遲鈍到表達流利，直至產生豐滿的語感，夯實大膽說英語的基礎，達到越學越想學、越學興趣越濃的美妙境界。

三、借用多媒體，突出學生的聽說訓練

隨著改革開放春風的吹拂，我國基礎教育的發展也似如芝麻開花節節高。其中，多媒體得到了廣泛使用，有力的增強了教學的直觀性，尤其是色彩鮮艷的幻燈片和栩栩如生的課件，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注的學習，而且還為他們提供語言情景，有效的達成三維目標。譬如，我在引導學生學習七年級下冊Unit3“Why do you like koalas？”時，根據新課程標準制作了帶有聲形并茂的課件：畫面的背景是澳大利亞大森林，走出了考拉和鴨嘴獸，開始了他們之間的對話，形象生動有趣的色彩畫面及優美的音樂配音，很自然的把學生帶入課文的意境中，使他們在輕松愉快的氣氛中學習對課文已有初步了解。在師生互動的基礎上，不少學生能上講臺借助幻燈片模仿表演及復述課文，從而把視覺和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音、觀其形、明其意，語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，切實發揮了學生的整個身心系統的機能，提高了課堂學習效率。

四、說話多渠道，培養學生的口語交際能力

學生只有具備一定的聽說能力，才能用英語與人交流，才能體會到學以致用的樂趣；教師要讓學生說的話準確無誤，非把握好語音和語調的準確性不可。在七年級英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，雖然音標教學也是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動學生感到枯燥乏味，因此，假如以生動的詞句形式出現，那就更能激發學生的學習樂趣。譬如，我在講授元音字母a在重讀閉音節中讀[A]，先給學生一些單詞： cat、at、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等，然后呈現出句子：The fat cat has a black bad. The fat cat is sad. 并附以圖片展示句意，學生邊讀邊擊掌，興致很高，效果不錯。

在初中英語的教學過程中，教師還可以采用值日報告制，讓值日生利用課前五分鐘寶貴時間就當天的天氣、介紹自己和他們的朋友、課程安排等等作一個簡單的英語匯報；假如發現學生出現某種口語方面的錯誤，教師在及時給予糾正同時，還適當補充一些有關英語口語中表達習慣的差異的知識。諸如采用“Hi！”“Hello！” “Good morning！”等來打招呼；一般而言，漢語習慣用“Have you eaten yet？”（你吃了嗎？）或“Where are you going？”（去哪兒？），然而在英語口語中，這兩句分別表示你邀請別人與你一起用餐和你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事。總之，利用課前五分鐘進行聽說訓練，一定能給學生提供口語練習的機會，一定能讓學生了解一些使用英語的國家的風俗習慣。

初中生的聽說訓練過程既是一種認知過程，也是一種探究過程，但愿大家與時俱進，將學生的主體地位和教師的主導作用有機的統一起來，努力探究培養學生聽說能力的有效途徑。