初中歷史中考復習備考與要素法學習實踐與運用

通過參加了2008年、2009年、2012年中考教學、復習工作及2009年嘉峪關市中考歷史試卷試題分析，結合這幾年在中考復習教學和在教學工作中不斷地反思、改進，以及有關運用歷史要素教學方法教學實踐與相關課題研究，就復習中的幾個問題談談自己的認識。

歷史是由一些在特定時間、特定背景下發生的歷史事件構成。一般具有四個方面的內容，即：

①特定的時間；

②特定的歷史人物；

③特定的歷史本質或主要內容；

④特有的歷史特征，如結果、作用、意義、影響等。

我們可以將歷史知識概括為以下幾個基本要素：時間、地點、人物、內容（過程）、結果和影響（意義、作用）。在學習相關歷史事件有關知識的教學過程中，教師可引導學生，把這些要素找出來和寫出來，讓學生先從總體上將事件的脈絡劃出來，形成對事件的總體認識，既便于對該事件的認識，也有利于和其他事件的區別。而在教學實踐中采用概括歷史事件要素的方法，既可以讓學生形成一個對歷史知識的輪廓的認識，同時也便于學生在學習過程中很好地掌握有關的歷史知識。

一、以單元或專題形式，落實知識點

第一輪復習應以單元劃分的方式抓基礎知識為主；以單元為主的復習，注意概括歷史階段特征、梳理主干知識，此階段復習應主要以課本為主，認真輸理知識點，做到圍繞單元特點分課或知識結構總結知識點，注意對知識的梳理應以歷史基礎知識的特點為主，如：時間、地點、人物、事件名稱、過程、結果、影響、意義等歷史要素，便于學生理解和記憶。可靈活運用多種記憶手段，以填空的方式來落實知識點，同時還應該注意學生字的規范書寫，防止記憶和書寫的正確之間脫節，造成不必要的失分。爭取做到復習的有效性。同時還可將知識點整理成線索，幫助學生盡快地將知識具象化，加快記憶和應考的能力。

第二輪復習以專題為主；教師應考慮設計以基礎知識為依托的專題復習，內容包括中考熱點、重點知識的整合與拓展。可采用設問的方式、綜合訓練題的方式、材料題的方式幫助學生區別識記等。如：《史記》與《資治通鑒》的對比記憶，要求學生學會從作者、主要內容、題材等要素方面去區別；如：三大資產階級革命，可從名稱、文獻、主要歷史事件、影響、相關人物等內容上分點區別和記憶。

復習的目的應重在鞏固考點知識，教師在平時測試及訓練中應注意試題設計要有針對性，形式要與中考題型一致，題量適當，以利于學生對考點知識的落實，促進學生查漏補缺，訓練學生答題的方法、技巧及速度等能力。另外復習工作應盡量具體到進度、每課的具體安排，做到每節課的任務具體化和落實、每一輪復習要求和完成程度的量化，并根據學生在復習中反映出的問題做及時的彌補、訓練或調整，使整個復習工作有目的、有序的按計劃進行。

二、抓知識點的落實，注意答題方法和技巧的介紹

布置作業做到精讀精練、有針對性、有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業與試卷情況，將他們在作業和試卷中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，注重復習效果和質量 。練習題的選擇盡量切合中考題型和難易度，對學生的應考及能力的訓練做到有目的性和針對性。

在平時的訓練和每次的模擬考試時，應強調答題方法和技巧。如：精心審題、聯系所學；逐問作答、看分給點；歷史名詞（術語）、答案書寫規范等。

中考選擇題在試卷中所占分值較大，從2007年開始基本都在15題共30分左右（歷史試卷總分70分），比例較大，切題的內容均以基礎為主。針對這一情況，教師應在平時及考前訓練中，常應強調對選擇題的做答，加強學生對知識點從時間、事件名稱、相關人物、影響等這些基本要素方面去用心審題、抓關鍵詞，充分利用排除法。對考題應常關注和研究，對一些常規題、易錯題，應有目的、有計劃的在平時的訓練中分階段逐步抓落實、逐步解決。：

三、選擇好輔助性練習冊等資料，抓好復習教學重點

有關歷史的中考輔助資料較為有限，應注意平時多利用網絡資源，收集有關中考的各類試題，盡量以省、市的題為主，能使我們在平時教學復習中可以題代練、以題落實知識點；另外選擇好平時的訓練習題冊也很重要，可將學生在課堂學習、復習中存在的一些問題暴露出來，也可將教師在教學中遺漏的知識點或問題進行補充。這樣教師、學生就可以做到共享信息，提升應對能力。

四、關注課本小字與輔助欄中的圖文資料，加深對課本相應大字內容的理解

重要史事與主干知識是中考考查的重點，是近幾年中考反復出題考查的。這就要求我們通過各式各樣的題目來鍛煉學生的能力。如近幾年中考中“中國近代化探索”章節的問題、“三大資產階級革命”“日、俄近代史的改革”“三次產業革命”等問題，為中考曾反復出題考查的重點知識點。在復習這些部分的相關內容時，教師應反復強調，必須全方位掌握相關知識點及其基本要素，如：名稱、國別、開始的重要事件、轉折、影響、區別（特點）等。在復習過程中，應圍繞重要史事與主干設計問題，豐富運用知識去解決問題的能力。

五、突出對主干知識的掌握

對于歷史學科而言，其主干知識是指那些對歷史發展進程有重大影響的歷史因素，如重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象或典章制度等。它們是歷史學科知識體系中不可或缺的重要知識或知識板塊。

無論從任何角度出發，復習時突出主干知識的掌握過程，應注意對教材的回歸，必須注意三個“必須”和一個“了解”。

（1）必須掌握每冊教材目錄中的知識結構性、框架性的歷史概念，如“秦漢大一統”“中國近代化的探索”“近代帝國主義的侵略”“資產階級革命”“第一、第二次世界大戰”等。

（2）必須掌握教材主干知識上的歷史名詞和歷史概念等基本知識。如“君主專制的中央集權”“商鞅變法”“科舉制”等。

（3）必須掌握能展現和解釋教材中存在的歷史名詞和歷史概念的圖文信息。如：重要的歷史事件相關的人物圖、采用歷史資料中的原文內容、歷史文物的實物圖、繪畫圖等。

（4）要了解反映重大歷史事件的動態圖。如：中國古代的歷代疆域圖、列強侵華戰爭示意圖、一戰二戰示意圖等。

六、精講精練，考前有目的地對一些學生易混淆、易出錯或記憶有難度等知識點進行強化練習，集中背誦等

總之，只要教師能在教學與復習工作中持之以恒，運用多種教學和靈活多樣且學生易于接受的復習方法，一定會收到較好的效果。