創新教學模式 提高教學效率

【摘 要】課堂教學是我國教育的主要形式，是教育培養人才的主渠道。創新教學模式，優化學生的主體作用，強化教師的主導作用，是提高教學效率的有效途徑。為此，本文從現代信息技術的應用、學會探究性學習、豐富語文實踐活動和讓學生融入生活大課堂等方面進行了有效探討。

【關鍵詞】課堂教學 主體 教學效率

新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神。新課程標準同時提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文運用能力。這就需要不斷創新教學模式，提高教學效率，老師要與新課程同行，成為學生學習的“研究者、開發者、決策者”。在教學實踐中，我嘗試做到以下幾點：

一、運用現代信息技術，激發學生學習興趣

隨著計算機信息技術的迅猛發展，多媒體越來越多地被運用到課堂教學之中，以其能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統教學單一的方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣。比如，小學生模仿性很強，如利用課文的朗讀帶、影片、課件等資源，讓學生有可學習的榜樣，并能在優美的音樂配樂中去聲情并茂的朗讀，仔細體會課文中所表達的情感，領略文字間透露出來的美的境界。這些現代信息教學資源，容易讓學生在朗讀體驗中展開豐富的想象和聯想，使自己深入角色，達到忘我的境界。只有讀出感情，才能真正理解課文所蘊含的深刻意蘊，這樣將教師的“教”與學生的“學”密切結合，為教學創設了互動、和諧的教學模式，就會為語文課堂教學增添了無窮魅力。

二、引導學生進行探究性學習

在教學中注重學生的自我學習、自我發現，引導他們去發現和探究問題，這樣遠比教師直接傳授給學生東西讓他們興奮得多。在新課程的改革中教師必須要自覺改變傳統教學中“我講你聽”的教學模式。那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想非改不可，那種認為學生們只是被動聽講越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念不變不行。教師要尊重學生的個性，相信學生的探索精神和創新精神，這樣師生才能共同發展和共同進步。教師可以找一些內容豐富適合探究的文章，試著設計一些學生比較感興趣的話題，學生的興趣有了，課就好上了。

三、豐富語文實踐活動，提升學生應用能力

在課堂教學中，教學活動對學生來講主要有這樣幾種形式，即看、聽、寫、講。根據心理學測試的結果表明，看和聽的效果很低，寫的思維較高，講的思維效率最高。講的時候，思維活動在高效率地進行，并對創造性思維發生激勵，有許多思維過程的飛躍和問題的突破正是在講的過程中實現的，同時也可激發興趣。根據教學實踐，我發現興趣的培養是在學生創造欲望得到充分滿足的最佳過程。教學中教師所提的問題或教學要求，既不能很容易，讓學生一眼看到底，也不能太深，讓學生絞盡腦汁也不能得到答案。而是要讓學生有想的味道，通過思考是能夠得到滿意答案的，這樣學生每想出一個問題，就會感受到一種樂趣，學習的興趣也就在這一過程中形成和發展，學生的思維習慣也會逐步發生改變。每當學生回答問題成功時，教師又給予他充分的肯定，使學生在以后思考問題時，自然而然的會發散自己的思維，考慮問題更加全面，創造性思維習慣也就逐步形成，學生語文應用能力明顯提升。

四、做好實踐課堂的組織，讓學生融入“生活”大課堂

隨著語文課程改革的不斷深入，小學語文的教育內容越來越貼近學生的生活實際。對于語文教學的要求也隨之提高。教師應組織好學生在語文實踐活動中利用已學過的語文知識來解決生活實際中的問題，真正做到學以致用。語文課培養的聽說讀寫能力，不僅是學生學好其他學科的工具，而且是一個人終身受用的學習、生活的工具，是個體求得發展的基本條件。

大自然和社會生活是最大的課堂，也與學生有最親密的關系，要讓學生在大自然和社會中收獲知識，讓他們學得輕松，學得愉快，不知不覺就產生了學習的樂趣。比如：春游、秋游是學生比較喜歡的實踐活動。把課堂搬進社會，搬進大自然，通過外出游覽，讓學生直接了解家鄉文化和悠久的歷史，培養學生熱愛家鄉、美化家鄉的熱情，喚起學生以家鄉為榮的自豪感，激發學生為建設家鄉而發憤讀書的熱情。人民教育家陶行知先生說，解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西。讓學生融入“生活大課堂”，需要教師精心組織，科學規劃和安排，這對教師整體素質提出了要求。

總之，課堂教學中一定要充分發揮學生的主體作用，通過多種途徑培養學生學習興趣，積極引導學生學會探究性學習，讓學生主動地接近知識，獲取知識。教師要在自主課堂中，與時俱進，充分創造條件，創新教學模式，從而優化課堂教學，進而提高課堂教學效率和學生的綜合素質。