化腐朽為神奇，自制教學賦予物理教學以魅力

【摘 要】物理是一門與生活密切相關的實驗科學，在初中物理教學中，由于學校實驗室條件的有限，自制教具在教學過程中就顯示出了巨大的優勢。它可以加深學生對物理知識的理解、掌握與運用，還可以培養學生的主動性、創新精神，激發學生的學習興趣。本文筆者就此，談了幾點自制教具在初中物理教學中的意義。

【關鍵詞】自制教具 創新精神 動手能力 實踐

物理是一門以實驗為基礎的學科，隨著新一輪教育改革的不斷深入，傳統的實驗教具已經跟不上教材的變化，在教學中已經不太適用，而自制教具就成為了補充這一不足的有效手段。物理自制教具是指利用身邊的廢舊材料，運用簡易的辦法，自己動手研制教具，使實驗器材更加生活化，同時使學生了解自制教具的原理，加深學生對物理知識的理解與運用，從而激發學生對物理學習的興趣，培養學生的創新精神與動手能力。總之，在學校實驗室條件不太成熟的情況下，自制教具在教學過程中顯示出了巨大的優勢。筆者通過教學中的長期摸索，就自制教具在初中物理教學中的意義，談幾點自己的見解。

一、自制教具的直觀性，有助于化解教學重難點

教師可以針對教學中的重難點以及一些亟待解決的問題來有目的地制作教具，這樣既可以輔助教師的教學，又可以讓學生有充分的動手操作教具的機會，從而有效降低學生的學習難度。通過自制教具更加易于學生的觀察、理解、記憶，進而實現由感性認知到理性認知的提升。

例如，在學習“溫度對電阻大小的影響”這一內容時，教師可以利用廢舊的白熾燈鎢絲，接入帶有小燈泡的串聯電路中，然后用酒精燈給鎢絲加熱，讓學生觀察小燈泡的亮度變化。這個實驗效果非常明顯，通過小燈泡亮度的變化可以非常直觀地反映出電阻大小與溫度之間的關系。這樣的教學直觀、明顯，學生記憶深刻。

二、自制教具的趣味性，有利于激發學習興趣

自制教具有著取材經濟、方便、制作簡單，同時可以有效利用生活廢棄物，因此有利于師生共同完成。這不但可以真正實現人人動手實驗，而且可以最大限度的激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力與創新能力。

例如，在學習“液體內部的壓強特點”這一內容時，由于液體內部向著各個方向都具有壓強，并且隨著深度的增加而增加，教師可以根據這一原理來引導學生一同制作教具。首先讓學生預先準備好一個飲料瓶、一個氣球、一個盛有水的盆子，然后將飲料瓶的底部剪掉，瓶口套上氣球并用細線扎緊，接著從底部往其中注水，讓學生注意觀察氣球的變化。可以看到氣球各個方向都膨脹了，這說明液體由于受到了重力的作用對其底部有壓強，又由于具有流行性因而對側壁也有壓強，接著將氣球緩慢放入水盆中，觀察氣球形狀的變化，這時發現氣球變小了，氣球的下部也變扁了，并隨著放入深度的增加氣球變得越來越小，這就說明了液體內部向著各個方向都具有壓強，并且隨著深度的增加而增加。

又如，在學習“大氣壓強”時，我們可以利用飲料瓶、易拉罐、吸管等常見物品來制作教具。首先用一個可樂瓶去掉蓋子后，用一個橡皮塞塞緊瓶口，然后將一個大號注射器的針頭扎進橡皮塞，通過針筒的拉伸可以看到飲料瓶變扁。另外，還可以用眼藥瓶上的小橡皮帽把針筒頭堵塞起來，由于大氣壓強的作用，可以使針筒掛上好幾斤的重物而不會落下來。這類實驗做起來簡便，而且可以讓學生都親身體驗實驗過程，激發其學習興趣，提高學生通過實驗觀察研究物理現象、歸納總結物理規律，從而自行獲取物理知識的能力。這種自制教具的教學方法，在學生的素質教育中有著不可替代的作用。

三、自制教具的生活化，拉近科學與生活的距離

“從生活走向物理，從物理走向社會”這是物理新課程的新理念。初中物理課程應貼近學生生活，符合初中學生的認知特點，使學生通過探索物理現象，揭示其中的所隱含的物理規律，并將其應用于生產生活實際。而使用實驗室儀器進行教學，雖然可以清晰地演示物理現象，但會給學生帶來強烈的陌生感，因為那些實驗器材與我們的生活經驗相距太遠。一旦離開實驗室與物理課堂，學生就跟這些東西失去了交集，長此以往，學生會對物理的學習產生一種抽象的認識，覺得物理學只存在于實驗室、課堂以及教科書中，會誤以為物理是一門深奧的、遙遠的與生活毫不相干的學科。恰恰相反，在我們的生活中，無時無刻圍繞著物理知識，正是物理的發展才帶來了科學技術的革新。

例如，學習連通器的應用時，教師可以讓每個學生自制一個鍋爐水位計：可以利用空的礦泉水瓶來模擬鍋爐，在礦泉水瓶下端開一個小口，裝入一小段玻璃管，再豎直接一根細的玻璃管，兩玻璃管間用橡皮管連接，為了便于觀察，在礦泉水瓶里可以裝入染成紅色的水。通過這一教具的制作，讓學生可以了解到鍋爐的簡單構造以及工作原理，同時又鞏固了連通器的相關知識，這在無形中讓學生感受到了物理的用處，體會到了物理對我們的生產生活實際有著直接的指導意義，從而有效拉近科學與生活的距離。

四、總結

綜上所述，自制教具在初中物理實驗教學中有著極其非常重要的作用，自制教具的不斷開發與利用，是一項需要長期堅持的任務。這對我們一線物理教師提出了更高的要求，自制教具的過程就是教師鉆研教材、研究教學、改進儀器的過程，是變演示實驗為學生實驗的基礎，是促進實驗教學的改革原動力。讓我們動起手來，在師生的通力合作下，讓自制教具在初中物理教學中彰顯出無窮的魅力。

【參考文獻】

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