生物教學中應用多媒體的思考

【摘 要】計算機的普及以及互聯網的迅猛發展，使得當今學生的學習方式發生著深刻的變革。用多媒體進行課堂教學有一系列的優點。但是，如果在教學實踐中，多媒體使用不當不僅不會達到教學目的，反而影響到教學效果和學生能力的培養。在生物教學中多媒體使用應遵循幾個原則。

【關鍵詞】多媒體 中學生物 課件

多媒體教育，在國外稱為“視聽教育”。凡是運用照片、圖表、模型、標本、儀器、錄音、廣播、幻燈、電影、電視等視聽工具進行的教育活動都屬于這一范疇。我國的多媒體教育，萌芽于上世紀20年代，起步于30年代，但發展極其緩慢、曲折。直至改革開放以來，我國的多媒體教育才真正發展起來。在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創設逼真的教學情境、動靜結合的教學圖像、生動活躍的教學氣氛，充分調動學生的積極性。課堂教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，激發學生的求知欲望。多媒體教育作為教育現代化的重要組成部分，也獲得了長足發展。但是在生物教學中濫用多媒體教學也會產生許多消極作用。如選材和制作不當，不僅浪費人力物力，還會轉移和分散學生的注意力，降低課堂效率，使教學達不到應有的效果。在本文中，筆者想談談自己在教學中使用多媒體的一些思考。

一、 用多媒體進行課堂教學，其優點毋庸置疑

（一）利用多媒體教學，化靜為動，生動直觀的展示生物細胞內的微觀變化

應用多媒體課件教學，能根據教材內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，生動直觀的展示動態變化過程，使原本難以想象的內容變得直觀。生命的生理過程，有相當一部分是看不見、摸不著的，怎樣加深學生對生理過程的理解，這是學生能否真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往的教學模式，單純的靠教師講解，只是紙上談兵。通過多媒體動畫展示，使微觀的生理過程放大為宏觀生理過程，以輔助學生觀察、思考，這比單純的講解效果好得多。例如：在講高中生物“減數分裂與生殖細胞的形成”一節時，采用flash制作動畫課件，將減數分裂每一時期做一定格處理，讓學生看清每一時期染色體及染色單體的數量變化，及DNA的變化，然后將整體連接，很直觀的展示整個減數分裂過程，給學生一個完整的、有序化的知識鏈，大大提高了學生理解知識、掌握知識的效率。而用傳統的教學方式，學生很難理解這部分內容，費時費力。而課件中變換、特寫、遞次顯示等技術的應用，調節授課時的教學進度，或放慢進度，或重復講解，使教學中該強化的內容得到了強化，該淡化的得到了及時的淡化，有效的調控了教學進度。

（二）創設情境，陶冶高尚情操

生物學是一門自然科學，其中的知識離不開生物圈也就是無機環境和全部的生物。所以在學習知識的同時，還要培養學生的各種情感，從而樹立正確的人生觀和世界觀。在教學過程中，利用多媒體教學的直觀性，通過引人入勝的情境，達到陶冶情操的目的。例如“生態環境的保護”一課中，引言可以是一組圖片的對比，引發學生對自然和生態的關注，正確認識我國的生態狀況，增強社會責任感。結束語可用一組美麗風景圖片展示及清幽的背景音樂，給學生以美的享受，同時在展示沙塵暴、溫室效應等環境問題和戰爭對環境的破壞，進一步激發學生關愛地球、保護環境的情操，從而樹立人與自然和諧統一和可持續發展的觀念。

（三）形象具體，突破重點和難點

例如在“基因的表達”這節課中，基因控制蛋白質合成的過程和原理是本課題的重點，也是難點。因為基因控制蛋白質合成過程是在微觀世界中進行的復雜、快速變化的動態過程，對學生而言，是比較抽象、難以理解的。那么通過多媒體的動態演示，邊介紹、邊總結，使這一復雜、抽象的過程形象的呈現在學生面前。這樣，既符合學生的思維特點，又使本節重點內容突出，有利于學生理解和掌握，然后及時運用已有知識，使學生自己總結出DNA、mRNA之間堿基的數量關系，以及mRNA堿基數量與密碼子、在tRNA、氨基酸之間的數量關系。再通過互動式的游戲來鞏固這部分內容。通過視覺、聽覺和思維感官功能，使學生利用所學知識分散了知識難點，化難為易，體現了主體參與教學的原則，從而突破了教學重難點，增大了課堂容量。

二、多媒體使用不當也會產生消極作用，在生物教學中設計制作多媒體課件時，應遵循3個原則

（一）教學性原則

課件是為教學服務的，課件不能要求面面俱到，貪圖全面，應排除干擾，激發興趣。對學生調查顯示，學生認為有些內容不必用多媒體教學，例如：概念（定義）教學、重要的板書內容、習題課教學、學生實驗、教師演示實驗等。一些用常規教學方法就能達到很好教學目的的內容，就沒有必要使用多媒體輔助教學，否則只能造成人力、財力的浪費。所以多媒體課件的制作與應用要有針對性，激發學生學習興趣，突出重難點，強化實驗教學。

（二）經濟性原則

生物學科每一節幾乎都有一定的知識傳授、能力培養和實驗操作方面的任務。有些知識必須由教師講述，有些技能必須通過學生的動手操作才能培養，有些板書必須留下系統才便于學生整理……為此，在設計和制作生物課件時必須深刻認識多媒體的“輔助性”和“不可替代性”，注重現代化教學手段與常規教學手段的有機結合，使之相互補充，相得益彰。多媒體絕非萬能，它不可能代替一切教學過程，更不可能使所有教學過程都優化。常規教學手段和方法已經歷了實踐檢驗，積累了很多非常寶貴的經驗。而多媒體的課件制作需要花大量的時間，成本又增加。為此，我們在制作多媒體課件時要根據需要遵循經濟性原則。

（三）實用性原則

必須緊緊圍繞學生這個主體，注重提高學習效率和教學質量，在輕松愉快的氣氛中達成教學目標和學習目標。根據不同的教材內容、目標要求和使用價值，有選擇的設計多媒體課件。多媒體課件的界面應具有藝術性和美觀性。課堂教學不能全盤“多媒體化”。注重多媒體課件的人性化設計，只要學生有點滴成功便可獲得贊賞和鼓勵。

總之，多媒體是一種有效的教學輔助手段，教師要學會正確的看待和使用它。信息技術與生物教學的整合是生物教師面向21世紀教學改革的新視點，是與傳統生物教學有著密切聯系，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。它將推動生物學科課堂教學的深刻改革。