多媒體實現專業課教學過程的整合及優化

多媒體教學就是利用現代化的視聽手段，以計算機為核心，形象生動地展示教學內容。多媒體技術可以使二維的平面演示轉化為三維的實體動感形態，產生前所未有的直觀性，它使課堂教學由靜態到動態，變抽象為形象。

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優化教學過程呢？筆者認為應著重處理好以下幾個方面：

一、創設情景

利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識和理解專業知識的表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

二、突破難點

教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，汽修專業課汽車構造的講解，由于學校實訓條件的限制，學生只能從理論上、書本上了解，理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作視頻或FLASH動畫來描述結構或者運行過程，會得到非常好的教學效果。如在發動機構造的教學中可充分利用動畫效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

三、模擬實驗

電工基礎中的有些實驗對其過程很難分步觀察與判斷，可通過多媒體技術將實驗過程生動地展現在學生面前，利用多媒體技術，可以模擬控制實驗的過程、速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發下，培養學生的能力。同時，模擬實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力，可使學生的思維具體化。同時能自主控制運動過程的展示節奏，必然有助于學生掌握運動規律。

四、演示整合

實際教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，物理實驗的復習，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，從而使學生的知識系統化。