談談班主任如何轉化學困生

【摘 要】作為班主任，要重視學困生的轉化工作，不但要熱愛優秀生，更要偏愛學困生，多想辦法，千方百計去轉化學困生。作為班主任老師，我們應該怎樣看待學困生，應該怎樣做才能轉化學困生？

【關鍵詞】學困生 根源 自覺性 自信 閃光點

眾所周知，要做好班主任，最傷腦筋的是后進生的轉化工作。我從事教育教學工作已經有十幾年，擔任班主任工作也有十多年，多年來的實踐，使我深深的體會到：我們教育工作者對后進生的轉化工作還任重道遠。作為班主任，要重視學困生的轉化工作，不但要熱愛優秀生，更要偏愛學困生，多想辦法，千方百計去轉化學困生，使之跟上“大部隊”。在班主任的工作中，傾注了對學生的熱情和關懷，針對學困生的特點，采取了一系列行之有效的措施，以下是本人轉化學困生的一些心得體會。

一、了解學困生，掌握學困的根源

幫助學困生，就必須首先要了解和熟悉學困生學習困難的原因，只有這樣才能找到解決問題的方法，在具體幫教時，才能做到有的放矢。經過調查研究，發現初中學困生除了少數學生除了智力問題產生困難外，其他主要原因不外以下幾種：由于小學時學習方法不得當，上了初中沒有及時補救；有些學生缺乏獨立思考能力，閱讀能力不強；有些學生是由于生病誤課，關鍵內容缺失，再加上礙于面子，遇到不懂的問題不肯請教別人；還有一些學生是由于家庭中父母不和等原因導致成績差——了解了他們成績差的原因后，教師可通過排查摸底徹底了解他們的學習方法和知識、能力上的不足。根據學生的實際情況，給學困生建立個人檔案并制訂提高學困生學習水平的計劃，在教學中依據計劃逐步實施。

二、加強學習目標性教育，啟發學習自覺性

學習目的性不明確，學困生就不能正確認識學習的意義，就很難端正其學習態度，形成正確學習動機。因此，我們可以從學生實際出發，進行目標性教育。比如，根據其年齡特征和興趣愛好方面，尋找一些學生都很喜歡的話題來談論或者活動來開展。如“奧運精神”“神七的成功飛天”等，班主任就可以采用生動活潑富有感染力的主題班會活動來進行，多讓學困生有參與發言和討論的機會，從而讓他們感受到知識的力量，感受到努力學習的重要性，以呼喚起他們“沉睡”的心靈。

為啟發學習的自覺性，班主任應根據學困生的實際情況，擬訂符合他們能力，并通過努力基本能達到的階段性目標。如“適量的作業”“適當要掌握的知識”“適度的考試成績”。總之，要切實可行，不能把目標定得太高，因為總是失敗，必定會喪其信心，給予一定的肯定和成功喜悅，才能走好下面的路，逐漸培養起自覺性來。

三、要平等友好地對待每一個學困生，讓他們充滿自信

首先班主任要在心底里平等地對待學困生。每一個學困生有缺點或犯錯誤時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅批評都是必要的，但必須抱著平等的態度，才能被學困生接受。其次，讓學困生充滿自信。差生變優生，關鍵在改變他們的自卑感，提高他們的自信心。我們學校地處集鎮，有些學生從農村小學轉進我校，學習基礎不是很好，在教學時，我注意對這些學生多提問，讓他們多板演，作業多面批。一段時間后，這些學生上課回答問題時聲音響了，由不愿舉手回答問題變成踴躍舉手。對有些學困生，適當降低學習要求，讓其感受到進步，逐步培養他們學習的興趣，從而提高學習的信心。例如，我所教班級，有兩個語文特差生，我要求他們每天練十分鐘字詞句，再讓他們多讀好的語句，加強寫作文，一學期后兩個學生考試成績由二十多分到三四十分到現在能考及格，學生及學生家長都對他們能學好語文充滿信心。樹立學因生的自信，還要多做縱向對比，讓他們感受到自己的進步，體會到成功的歡樂。

四、抓住“閃光點”，促進轉化工作

學困生一般都有不同程度的自卑感。要消除他們的自卑感，就要善于揚長避短，抓住“閃光點”，及時地表揚、鼓勵，促使這一微弱的“火花”燒旺起來。所以，在學困生的教育轉化中，我們要特別重視他們好的方面和閃光點等積極因素，堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則。作為班主任應細心觀察，努力發現他們關心集體、熱愛勞動、積極參與活動等方面的可貴之處；文體活動、書法、繪畫等一技之長，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩定，但也要及時抓住給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。例如，班里的學困生梁家益同學非常喜歡體育，跑步更是他的強項，這就是他的閃光點。根據他的特長，我任他為體育委員，每逢班里開班干部會議時，我都注意強調作為班干部要起模范帶頭作用。漸漸地，梁家益同學的學習有了進步，而且在他的帶領下，我們班同學在校運會上不管是集體項目還是個人項目都獲得了本班前所未有的好成績，他本人在50米跑、200米跑中也拿到了第一名。這些成績和表揚使他慢慢地從自卑走向自信，走向成功。初中畢業時，他還作為體育特長生被橫縣高中錄取。

實踐告訴我們，要看到學生身上的閃光點，多鼓勵學生，這樣能夠使學困生燃起上進的火花，從而更加努力地學習和發展特長。

五、持之以恒，常抓不懈

使學困生進步并不是一蹴而就的，即使班主任花費了很大的力氣才使其稍有改變，但過不了多久往往又走回頭路，甚至比以前表現得更差。例如我們班鄧文鐘同學，經常遲到，每次遲到后，批評教育他，他都承認錯誤，并且還保證今后不再遲到。可是，過不了多久，他又是老樣子。我見這樣不行，就改變方法，讓他自己制定一周的計劃，周五做小結。經過一段時間的訓練，他遲到的次數減少了，而且學習也積極主動了。所以，教師對學困生的轉化一定要持之以恒，常抓不懈，時時鞏固現有成果并不斷邁出新的步伐。

總之，轉化學困生是一項長期而又艱巨的工作。只要班主任了解了學困生，掌握學困的根源，友好地對待每一個學困生，讓他們充滿自信，善于發掘學困生的閃光點，持之以恒，常抓不懈，就能找到啟迪學困生心靈的金鑰匙，使他們不斷進步，成為健康、蓬勃發展的一代新人。