淺談班級管理工作中的情感教育

【摘 要】情感教育在班級工作中有其獨特作用。師愛是教師了解學生、走進學生心靈世界的必備條件，愛是師德的核心內容，用高尚的師德感染學生、吸引學生，為師生間建立深厚的情感埋下伏筆；信任是搭建師生情感的一座橋梁；與學生同玩同樂，充分利用課外活動進行情感教育。

【關鍵詞】班級 情感 教育 方法

班級是由班主任和學生兩大基本因素構成的，班主任對一個班的學生的發展負全面責任，起主導作用，但不論是教師還是學生都是活生生的有感情的人，因此情感教育在班級管理工作中就顯示出了其獨特的魅力和價值。在我們的現實教育中，教師往往只是以自身的權威來壓制學生，沒有深入學生的心靈世界以情感人，致使教師的管理成為單純的管制式管理。

班主任，是學生接觸最多的老師，其言行對學生起著榜樣的效應。能否創建一個文明、守紀、進取的班集體，不僅取決于班主任是否有較強的管理能力，還在于班主任是否有較高的班級教育能力。其中班主任的情感教育尤其重要。

一、 愛是教育的原動力

愛是師德的核心內容。作為一名教育工作者，如果沒有愛就沒有教育。要用愛心去溫暖學生，用耐心去感化學生，用真心去打動學生，用垂范去引導學生。面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。多年的班主任工作，使我對“有了愛便有一切”的教育理念有了更深的理解。教書育人是教師的天職，而“育人”工作是班主任工作的核心。這其中，“愛”便是根本。

作為班主任，則意味著更多的愛的投入。在這個大集體里，如果將教師的愛視為一種資源的話，那它是一種有效的教育資源，因為他對學生的成長至關重要。班主任對學生中的優生、中等生、后進生應該一視同仁，平等的對待所有的人，努力為學生營造一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。用愛和歡樂去搭建班集體，才能建立“和諧班級”。班級是一個溫馨的教育共同體，是一個充滿關懷的精神家園。班主任不僅是學生知識的領路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學生知識習得的場所，更是精神的歸宿。在這個精神的家園中，要讓學生感受關懷、體驗關懷，進而發展關懷。

二、 信任是搭建師生情感的一座橋梁

教育是一門藝術，是心與心的交融，情與情的共鳴。沒有真情的投入，就沒有學生的真情回報。老師對學生的關心愛護，在學生的心靈中，會引起共鳴，激起學生對老師的愛戴、尊敬之情，從而信任老師，并樂于接受老師的教導。

信任的同情心使我們能及時領悟學生的體驗和情緒，在與學生分享快樂、痛苦與煩惱的過程中，老師和學生有了真正的內心接觸，才能建立起真正親密的關系。老師的信任意味著對學生無限發展可能的無條件的尊重與接納。老師信任在于用自己的信任幫助學生去發展和展示自己的生命力量，培養他們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇，去實現自己的種種可能，以達到盡可能充分的發展。有了這種信任，老師的一切言行都可以成為有意義的教育影響。

因此，老師和學生之間要達到心理相容，就必須用愛心和信任去搭起一座橋梁。因為只有愛是最大的權威，是師生之間最有力、最自然的連接點，關愛和信任是開啟師生心靈的一把金鑰匙。

三、溝通從“心”開始

我覺得自己感受最深、領悟最深刻的，就是用心與學生交流，讓溝通從“心”開始。只有在溝通的過程中，在心靈與心靈的對話中，老師的愛才會真正溫暖每個學生的心靈。和學生溝通是班主任非常重要的日常工作，如何對學生保持一顆敏感的關愛之心，與學生進行有效的溝通，是能否成為一個優秀班主任的關鍵，因此，班主任要用自身的行為為學生樹立榜樣，用細心和愛心去感化他們，讓學生獲取學習的動力。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也?！弊鰧W生的精神關懷者，才不會把心育等同于心理矯正，而會更加注重健康的心理狀態的培植與生長。讓我們走進學生的心靈，給學生心靈減負，讓他們更健康、更輕松地成長和學習。教師應盡可能多地關心學生的精神世界，把愛灑向每個學生心田，才能將教育工作做得更加和諧、巧妙。

四、誠信班會

誠信班會，是師生之間心與心的交融、真情與摯意的交匯。師生在這里敞開心扉，相互理解、相互吸納，相互支撐。要開好誠信班會，第一，班主任應與學生建立一種彼此尊重、雙向溝通的平等關系。實踐證明，班主任對學生的深情厚誼是一把開啟心扉的鑰匙。第二，閱讀學生的心理日記，這是了解學生思想動態的極好途徑。只要用心觀察，思考生活，深入研究學生，才能掌握學生的第一手材料。第三，要確保學生心理獲得穩定健康的發展，班主任要掌握一些心理輔導方面的指示。只有這樣，在觀察、分析、處理問題時，才有可能從各個角度去進行，制定出恰當的策略和方法?？傊?，能幫助和引導學生成為身心健康的人，是為人師的快樂所在。

五、與學生同玩同樂，充分利用課外活動進行情感教育

課外活動中，學生是中心，老師是組織者和參與者，與學生同玩同樂，為培養師生感情提供了有利時機。在課外活動中，小朋友與老師關系是比較融洽的。這時候，老師的地位和學生是平等的，學生可以笑，可以鬧，孩子在老師面前不是那種唯唯諾諾的樣子，他們顯得特別活躍。學生愿意親近老師，愿意和老師玩，這無形之中便又拉近了師生之間的距離，使學生覺得老師可親、可信、可愛，這些都是對學生進行情感教育的有效手段。

總之，班主任無論何時，都應該以尊重學生為前提，多與學生溝通，了解學生的內心世界，做學生的精神關懷者，這樣才能更好的引導學生走上健康之路。與學生同行，與學生為友，在陪伴學生成長中，我們班主任的智慧和專業素養也在不斷豐富。我們相信，教師所付出的情感投資必將換來學生上進心與自信心的回報。讓情感在班主任與學生之間相互傳遞，就一定會建設成一個團結向上的班集體。