重拾教育的基礎(chǔ)思想

【摘 要】本文從尊重與平等的角度入手，認為尊重與平等教育是教育工作的前提，現(xiàn)代教育要在尊重與平等的基礎(chǔ)上，從“以生為本”的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，重視生命化教育、均衡化教育和優(yōu)質(zhì)化教育，促進學生的多元發(fā)展和終生發(fā)展，努力體現(xiàn)教育的教育性和公平性。同時，也不能忽視尊重教師的個性發(fā)展與專業(yè)化成長。打造出一支真正懂教育的專業(yè)化師資隊伍，亦是教育工作的必需。

【關(guān)鍵詞】尊重與平等 生命化 均衡化 優(yōu)質(zhì)化

“課前，她俯身鞠躬，這深深的一低頭讓我覺得她比平時更溫柔動人了?！睂W生作文《低頭》中這簡單的一句，讓我瞬間意識到教育工作的真諦：我們的教育是以“育人”而不是以“育才”為出發(fā)點的教育，而這教育工作的前提，即尊重與平等。

一、反?。鹤鹬嘏c平等教育的迷失

教學是擁有教學理論素養(yǎng)的老師與學生進行語言交流思想碰撞的過程，它的目的是幫助每個學生進行有效的學習，使之按自己的性格得到盡可能充分的吸收消化并且發(fā)展。然而，在實際教育教學過程中，我們卻經(jīng)常會迷失最基礎(chǔ)最本質(zhì)的部分：尊重與平等。

首先，在傳統(tǒng)課型中，教師扮演著“知識的化身”；而學生總是在不同程度上以不同方式，被自覺或不自覺地看成是“一張白紙”，他們那富有活力的生命、充滿好奇和渴求的童心總是被無情的忽略。正因為缺乏真誠平等的心靈敞開，所以教學始終無法達到互動生成、共享發(fā)展的境界。其次，在日常教育過程中，舊教育體制的“師道尊嚴”觀念在不少師生心目中依舊根深蒂固。許多學生還像過去傳統(tǒng)教育那樣只愿做個聽眾，不敢表達自己的意愿，對老師唯命是從。也有不少教師篤信“嚴師出高徒”，以嚴服人，不尊重學生自由意志。在這樣的師生關(guān)系中我們找不到尊重與平等的蹤跡。

二、期盼：尊重與平等教育的回歸

（一）生命化教育的核心是尊重與平等

尊重的本質(zhì)是對生命個體的尊重，用新課程改革的話說就是“以人為本”。因此在德育工作和課堂教學中要重視和滲透生命化教育，真正體現(xiàn)珍愛生命，促進學生身心健康與和諧發(fā)展。

進行生命化教育絕非喊幾聲口號、貼幾幅標語那么簡單，也不是搞幾場專題報告、做幾次心理咨詢能夠達到完美效果的。生命化教育可以以顯性的安全教育、防災(zāi)教育、禁毒教育等形式體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)在一舉一動、一言一行中，就好像微笑的臉、欣賞的眼神等。我認為后者更能促進學生的健康發(fā)展。 古人云：“天地君親師”。學生與老師親近起來，感情加深了，教育學生的效果才能更明顯。只有這樣才能從真正意義上透射出對生命的尊重與平等。

（二）教育均衡化發(fā)展的實質(zhì)是尊重與平等

好的教育應(yīng)該以生為本，為大多數(shù)的學生提供相同的機會。在教育上最能體現(xiàn)尊重與平等的莫過于教育的均衡化，其實質(zhì)就是要教好每一個學生，充分關(guān)注那些身體上有缺陷、心理上有障礙、學業(yè)上有困難、行為上有偏差、家庭經(jīng)濟有困難的學生，保護他們的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)。因此，推進教育均衡化發(fā)展是教育公平發(fā)展的體現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！彼?，教師應(yīng)更親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學生，一視同仁，公正地對待每一個學生，把特別的愛給特殊的學生，讓他們感受到溫暖和鼓舞，逐步走出心靈的孤寂。

（三）尊重與平等能促進教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展

“尊重學生有兩層含義，在涉及學生的個人權(quán)利、自由和心理發(fā)展方面，我們要尊重、愛護學生，強調(diào)情感教育，強調(diào)給學生更多的自由發(fā)展空間；在涉及學生的社會化和社會行為發(fā)展方面，我們必須加強對學生行為的外控，并引導(dǎo)他們的內(nèi)控。”這是《尊重平等教育與德育改革》中的一段話。

隨著各高校大量擴招，與之相呼應(yīng)的“中小學優(yōu)質(zhì)化教育”火速崛起?！翱彀唷薄爸攸c班”“擇校費”等花樣層出不窮。老百姓都有苦說不出，卻依舊得出于愛心或者由于引誘而拿出大部分錢也讓子女獲得了這所謂的“優(yōu)質(zhì)教育”。這樣的教育無疑是違背了平等二字的。素質(zhì)教育應(yīng)是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。優(yōu)質(zhì)化教育必須以尊重與平等為前提，否則就不能稱其為優(yōu)質(zhì)，就連說其為教育也不為過。正如一位小學校長奚亞英所言：優(yōu)質(zhì)教育要平民化。

三、尋找：尊重與平等教育的新路子

我們在強調(diào)尊重學生的個性發(fā)展的同時，不能忽視尊重教師的個性發(fā)展與專業(yè)化成長。要打造出一支符合教育潮流的師資隊伍，就要求我們要以一種全新的發(fā)展性評價的方式來評價教師。這種制度必須是一種“以教師為本”，尊重老師個性發(fā)展，注重教師個體的評價，必須是以促進教師自主持續(xù)發(fā)展作為目標，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)、工作能力，制定教師的個人發(fā)展目標，通過自我反思、合作互助、制度保障實現(xiàn)自我的評價。在打造這一支專業(yè)隊伍時，要注重目標引領(lǐng)，在共同的價值觀的形成中升華教師的專業(yè)精神；要注重學習引領(lǐng)，在學習型組織的打造中，厚實教師的專業(yè)知識；要注重團隊引領(lǐng)，在和諧校園的建設(shè)中，促進教師的專業(yè)自主；要注重制度引領(lǐng)，在激勵機制的完善中，提升教師的專業(yè)道德；更要注重文化熏陶，在相互尊重與平等的氛圍中，孕育教師求真、求善、求美的人文情懷。這樣培養(yǎng)出來的隊伍才是一支專業(yè)化師資隊伍。

低頭間，尊重與平等盡現(xiàn)?，F(xiàn)代社會呼吁素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的前提是尊重與平等。只有在師生之間、校師之間永遠流淌著這股人性的暖流，我們的學生才能達成多元發(fā)展和終生發(fā)展的目標，我們的教師才能成為綜合競爭力強大的師資隊伍，我們的教育才能發(fā)揮最大的價值，促進社會的和諧發(fā)展。