關于高校教學督導效果影響要素的研究

【摘 要】隨著我國高等教育的發展，高校的教學質量越來越受到廣大教育工作者和社會的關注，教學督導方面的研究也更加深入。由于教學督導效果是教學督導質量的直接體現，影響教學督導效果的因素也成為研究的熱點。本文將分析影響高校教學督導效果的各個因素，促進高校的教學質量、學科建設和學術研究水平的發展。

【關鍵詞】高校教學 督導效果 影響要素 研究

改革開放后，我國的高等教育蓬勃發展，高校內部逐步開展了教學督導工作的理論研究和體系建設，形成了各具特色的教學督導機制。教學督導工作促進了教學質量的發展和教學管理機制的規范化，有效地促進了高等教育的學科建設和課堂教學質量的發展。但是高校辦學定位和辦學規模各不相同，督導機制也存在較大的差異性，教學督導工作實踐中存在了較多的制約性，不利于教學督導機制的進一步發展，影響了高校的教學質量乃至科研水平的發展和提高，因此探討研究影響高校教學督導效果的因素成為當前的共識。

當前影響高校教學督導效果的因素主要包括教學督導隊伍建設、教學督導投入、教學督導困難性等，這些因素互相影響，構成了影響教學督導的因素系統。

一、教學督導隊伍建設

教學督導需要對學校的教學工作進行客觀公正的評價與指導，因此要求教學督導工作人員具有專業化和規范化的職業素養，在工作中能夠及時發現問題并提出專業、科學的意見和建議，能夠投入較多的精力和熱情，利用豐富的工作經驗去參與教學實踐的監督和管理。然而大部分高校的教學督導人員由其他工作人員兼任，教學督導隊伍無法達到專業化和科學化，工作人員無法投入更多的精力去參與教學督導工作的實踐和管理，嚴重制約了教學督導工作的發展。具體存在以下特點：

（一）教學督導隊伍兼職化

當前部分高校的教學督導工作人員由一些專家教授兼任，雖然他們學術造詣很厚，但由于教學科研任務較重，他們無法投入更多的精力去進行教學督導工作的實踐和研究。客觀上造成了教學督導工作的形式化，不利于教學督導工作對高校教學質量的提高和進步。

（二）教育督導隊伍工作人員學科局限性

高校為了體現對教學督導工作的重視，將一些學科帶頭人充實到了教學督導工作隊伍之中，但這種專家化的教學督導工作人員無法把握高校所有學科的督導工作，無法對全校的教學督導工作提供專業化、科學化的指導，不利于高校學科建設的科學發展和學習科研氛圍的建設，導致教學督導工作的有效性降低。

基于以上的分析，高校需要加強教學督導人員的聘任管理和學習培訓，優化工作人員的結構素質。通過管理隊伍與科研專家結合、校內外專家互補的方法提高督導隊伍的協調性、科學性、權威性。建立學習型隊伍，提供教學督導工作人員交流學習的平臺，有效地提高工作人員的教學督導技能和工作水平，更好地為高校督導工作服務。

二、教學督導投入

教學督導對于高校教學質量的提高至關重要，需要對制度建設和科學理論的全方位投入，才能使教學督導有效地為高校健康發展提供動力，開展教學督導工作的前提和基礎即為高校對教學督導工作的全方位投入。如今，教學督導面臨嚴峻的挑戰，不斷加大投入才能有力保障教學督導的效果。

（一）科學理論研究的投入

教學督導工作的任務包括對高校教學的監督研究，促進教學工作的合理化、科學化。但是我國當前的教育督導工作的理論研究投入相對薄弱，教學督導研究缺乏深度和廣度，存在一定程度的局限性。部分理論研究不具普遍性，有明顯的經驗主義特點。然而我國高等教育正值改革的關鍵時期，高等教育的發展和實踐需要科學的理論支撐。加大對教學督導工作的理論研究成為當前的共識。唯有科學的理論才能有效地指導教學督導工作的實踐，促進高等教育教學科研質量的提高。

（二）制度建設投入

教學督導是高校有效監控教學質量的手段之一，能夠有效地提高教學質量。但教學督導實踐還處于探索階段，存在形式化和隨意性的特點。缺乏有效的制度約束和規范，造成教學督導效果的下降。因此只有加強高校督導工作的制度建設，才能保障教學督導工作科學、有效的實踐。高校教學督導的制度化是高校教學質量的前提和保障。

三、教學督導困難性

教學督導工作在實踐中受到客觀因素的限制，存在一定的困難性，主要存在以下因素的制約：

（一）督導環境制約

我國的教育督導評價指標體系不完備造成了教學督導無法對督導對象進行有效的評價和管理，教學督導無法有效的為教育教學質量提高提供動力。督導機構設置和權力構成與高校教務部門存在重疊，從而在客觀上影響了教學督導的效果。

（二）督導內容片面化

教學督導在實踐之中存在只重視教育工作者課堂講授質量的監督和指導，忽視了學生學習方法、學習自主性、學習效果的調查。從而造成了教學監督工作效果的下降。

我國高校的教學督導工作由于這些客觀環境因素的制約，嚴重影響了教學督導工作的效果，如何克服客觀因素的制約，使教學督導能夠有效地促進高校教學質量提高成為當前研究人員的重要課題。

結 語

我國高校的教學督導工作是對學校教學質量進行有效管理的重要手段，是學校加強學科建設和科研水平提高的一種制度。只有建立科學、完善的教學督導機制才能不斷強化高校的教學管理。通過對教學工作的監控、指導才能更有效地提高高校的教學水平。高校要對教學督導工作不斷加強制度建設，建立高效、科學的教學督導隊伍，加大人才和科研投入，通過科學的理論指導和專業化的人才隊伍去克服客觀環境存在的制約性，從而提高教學督導對高等學校教育教學管理監督指導作用，更加有效地提高高校學科建設和教學質量。為高校的改革和發展注入動力。

【參考文獻】

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