關(guān)于高校教學(xué)督導(dǎo)效果影響要素的研究

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到廣大教育工作者和社會(huì)的關(guān)注，教學(xué)督導(dǎo)方面的研究也更加深入。由于教學(xué)督導(dǎo)效果是教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，影響教學(xué)督導(dǎo)效果的因素也成為研究的熱點(diǎn)。本文將分析影響高校教學(xué)督導(dǎo)效果的各個(gè)因素，促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué) 督導(dǎo)效果 影響要素 研究

改革開(kāi)放后，我國(guó)的高等教育蓬勃發(fā)展，高校內(nèi)部逐步開(kāi)展了教學(xué)督導(dǎo)工作的理論研究和體系建設(shè)，形成了各具特色的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)工作促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和教學(xué)管理機(jī)制的規(guī)范化，有效地促進(jìn)了高等教育的學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。但是高校辦學(xué)定位和辦學(xué)規(guī)模各不相同，督導(dǎo)機(jī)制也存在較大的差異性，教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)踐中存在了較多的制約性，不利于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展，影響了高校的教學(xué)質(zhì)量乃至科研水平的發(fā)展和提高，因此探討研究影響高校教學(xué)督導(dǎo)效果的因素成為當(dāng)前的共識(shí)。

當(dāng)前影響高校教學(xué)督導(dǎo)效果的因素主要包括教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)投入、教學(xué)督導(dǎo)困難性等，這些因素互相影響，構(gòu)成了影響教學(xué)督導(dǎo)的因素系統(tǒng)。

一、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)需要對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，因此要求教學(xué)督導(dǎo)工作人員具有專業(yè)化和規(guī)范化的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出專業(yè)、科學(xué)的意見(jiàn)和建議，能夠投入較多的精力和熱情，利用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)去參與教學(xué)實(shí)踐的監(jiān)督和管理。然而大部分高校的教學(xué)督導(dǎo)人員由其他工作人員兼任，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍無(wú)法達(dá)到專業(yè)化和科學(xué)化，工作人員無(wú)法投入更多的精力去參與教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐和管理，嚴(yán)重制約了教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展。具體存在以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍兼職化

當(dāng)前部分高校的教學(xué)督導(dǎo)工作人員由一些專家教授兼任，雖然他們學(xué)術(shù)造詣很厚，但由于教學(xué)科研任務(wù)較重，他們無(wú)法投入更多的精力去進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐和研究。客觀上造成了教學(xué)督導(dǎo)工作的形式化，不利于教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高和進(jìn)步。

（二）教育督導(dǎo)隊(duì)伍工作人員學(xué)科局限性

高校為了體現(xiàn)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視，將一些學(xué)科帶頭人充實(shí)到了教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍之中，但這種專家化的教學(xué)督導(dǎo)工作人員無(wú)法把握高校所有學(xué)科的督導(dǎo)工作，無(wú)法對(duì)全校的教學(xué)督導(dǎo)工作提供專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，不利于高校學(xué)科建設(shè)的科學(xué)發(fā)展和學(xué)習(xí)科研氛圍的建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作的有效性降低。

基于以上的分析，高校需要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)人員的聘任管理和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化工作人員的結(jié)構(gòu)素質(zhì)。通過(guò)管理隊(duì)伍與科研專家結(jié)合、校內(nèi)外專家互補(bǔ)的方法提高督導(dǎo)隊(duì)伍的協(xié)調(diào)性、科學(xué)性、權(quán)威性。建立學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，提供教學(xué)督導(dǎo)工作人員交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效地提高工作人員的教學(xué)督導(dǎo)技能和工作水平，更好地為高校督導(dǎo)工作服務(wù)。

二、教學(xué)督導(dǎo)投入

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，需要對(duì)制度建設(shè)和科學(xué)理論的全方位投入，才能使教學(xué)督導(dǎo)有效地為高校健康發(fā)展提供動(dòng)力，開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)即為高校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的全方位投入。如今，教學(xué)督導(dǎo)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不斷加大投入才能有力保障教學(xué)督導(dǎo)的效果。

（一）科學(xué)理論研究的投入

教學(xué)督導(dǎo)工作的任務(wù)包括對(duì)高校教學(xué)的監(jiān)督研究，促進(jìn)教學(xué)工作的合理化、科學(xué)化。但是我國(guó)當(dāng)前的教育督導(dǎo)工作的理論研究投入相對(duì)薄弱，教學(xué)督導(dǎo)研究缺乏深度和廣度，存在一定程度的局限性。部分理論研究不具普遍性，有明顯的經(jīng)驗(yàn)主義特點(diǎn)。然而我國(guó)高等教育正值改革的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育的發(fā)展和實(shí)踐需要科學(xué)的理論支撐。加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的理論研究成為當(dāng)前的共識(shí)。唯有科學(xué)的理論才能有效地指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐，促進(jìn)高等教育教學(xué)科研質(zhì)量的提高。

（二）制度建設(shè)投入

教學(xué)督導(dǎo)是高校有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的手段之一，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐還處于探索階段，存在形式化和隨意性的特點(diǎn)。缺乏有效的制度約束和規(guī)范，造成教學(xué)督導(dǎo)效果的下降。因此只有加強(qiáng)高校督導(dǎo)工作的制度建設(shè)，才能保障教學(xué)督導(dǎo)工作科學(xué)、有效的實(shí)踐。高校教學(xué)督導(dǎo)的制度化是高校教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。

三、教學(xué)督導(dǎo)困難性

教學(xué)督導(dǎo)工作在實(shí)踐中受到客觀因素的限制，存在一定的困難性，主要存在以下因素的制約：

（一）督導(dǎo)環(huán)境制約

我國(guó)的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完備造成了教學(xué)督導(dǎo)無(wú)法對(duì)督導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和管理，教學(xué)督導(dǎo)無(wú)法有效的為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供動(dòng)力。督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)力構(gòu)成與高校教務(wù)部門存在重疊，從而在客觀上影響了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

（二）督導(dǎo)內(nèi)容片面化

教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)踐之中存在只重視教育工作者課堂講授質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效果的調(diào)查。從而造成了教學(xué)監(jiān)督工作效果的下降。

我國(guó)高校的教學(xué)督導(dǎo)工作由于這些客觀環(huán)境因素的制約，嚴(yán)重影響了教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，如何克服客觀因素的制約，使教學(xué)督導(dǎo)能夠有效地促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提高成為當(dāng)前研究人員的重要課題。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)高校的教學(xué)督導(dǎo)工作是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效管理的重要手段，是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和科研水平提高的一種制度。只有建立科學(xué)、完善的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制才能不斷強(qiáng)化高校的教學(xué)管理。通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控、指導(dǎo)才能更有效地提高高校的教學(xué)水平。高校要對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，建立高效、科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，加大人才和科研投入，通過(guò)科學(xué)的理論指導(dǎo)和專業(yè)化的人才隊(duì)伍去克服客觀環(huán)境存在的制約性，從而提高教學(xué)督導(dǎo)對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)管理監(jiān)督指導(dǎo)作用，更加有效地提高高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量。為高校的改革和發(fā)展注入動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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