淺析教師的教學(xué)機(jī)智

【摘 要】在教育教學(xué)活動中，教師可能遇到各種必須解決的問題， 這就教師做出準(zhǔn)確的判斷，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)機(jī)智的涵義、特點(diǎn)及在課堂教學(xué)中遵循的原則進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教育機(jī)智 運(yùn)用

一、教學(xué)機(jī)智的涵義

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”那么什么是教學(xué)機(jī)智呢？

教學(xué)機(jī)智，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律為適應(yīng)教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育機(jī)智是建立在教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，它實(shí)質(zhì)上是一種處理教與學(xué)矛盾的教學(xué)技巧，是課堂教學(xué)組織管理的重要手段。它要求教師在教學(xué)過程中敏銳地察覺學(xué)生身上的細(xì)微變化，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取靈活而有效的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性。整個教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，其實(shí)踐性是非常鮮明的。只有在實(shí)踐中經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，才可稱得上為精湛的教學(xué)機(jī)智。離開了課堂教學(xué)，教學(xué)機(jī)智就成了無源之水、無本之木。

2.創(chuàng)新性。教學(xué)機(jī)智的生命在于創(chuàng)新。素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)方法的最優(yōu)化，信息交流的多樣化決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)新性。同時，現(xiàn)代社會需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須依靠創(chuàng)新性的教學(xué)機(jī)智。

三、課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)機(jī)智的原則

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮變成為了衡量一節(jié)課的優(yōu)劣、一名教師的教學(xué)技能高低的一把尺子。教師對教學(xué)機(jī)智關(guān)注的程度也明顯提高了。研究了諸多教學(xué)機(jī)智成功甚至精彩的案例，搜集研究各種類型的有爭議的案例，從中摸索出實(shí)施教學(xué)機(jī)智應(yīng)遵循的如下基本原則：

1.目標(biāo)性原則。雖然課堂教學(xué)中存在著不確定因素，“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部答案”（布盧姆），但決不意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，教學(xué)機(jī)智變成教學(xué)隨意。教師特別要清晰把握教學(xué)中的確定因素，目標(biāo)明確，制定周密詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。哪些是語文教學(xué)的可確定因素呢？首先，語文學(xué)科的學(xué)科屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，每篇課文都在傳遞著情感，浸潤著學(xué)生的心靈。一篇文章所傳達(dá)的思想感情是明明白白的，是確定的。其次，一篇作品，不同年級的學(xué)生讀，將會遇到不同的感悟難點(diǎn)，而針對同一年級的孩子他們年齡、心理特征具有共性，教學(xué)重難點(diǎn)也是大體相同的。另外，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如漢字的書寫、詞語的使用等都是有章有法，一板一眼，絲毫不能含糊的。

2.開放性原則。教師創(chuàng)設(shè)的話題開放而富探究價值，設(shè)問不僅有深度而又有廣度。教師自身廣收博采，讓語文教學(xué)真正以廣闊的生活為背景，而不僅僅是教科書。更為重要的是，教師在課堂學(xué)習(xí)中尊重每一種觀點(diǎn)、看法，再在此基礎(chǔ)上甄別揚(yáng)棄，機(jī)智靈活地處理隨時出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題。這樣，語文教學(xué)既目標(biāo)明確，又百家爭鳴。

3.發(fā)展性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)中的生成，知識的認(rèn)知、能力的發(fā)展是在教師悉心的點(diǎn)撥下形成。教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用特別要遵循發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育教學(xué)根本目的之所在。

四、提高教學(xué)機(jī)智的途徑

在實(shí)踐新課標(biāo)過程中，怎樣發(fā)揮好教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿生機(jī)，這確實(shí)是一個非常重要的問題。可以從以下方面入手，來提高自身發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的水平。

1.努力提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高自己。在新的課程理念下的教師，更應(yīng)該努力做到成為綜合素質(zhì)高的教師。要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。只有隨時積累，更新觀念，擴(kuò)充知識面，才能對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。任何一種能力的形成，都是以一定的知識儲備作為前提的，教師的應(yīng)變能力也是如此。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索，不斷地充實(shí)自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.深入了解學(xué)生的思想，做學(xué)生的知心人。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”教師必須了解學(xué)生的情況，把握學(xué)生的思維動向。實(shí)踐證明：對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要掌握學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)中，教師既不能過高估計學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動。也不能低看學(xué)生水平，否則，激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望。

課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息來改變和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對教學(xué)進(jìn)行有效控制。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該具有較好的教學(xué)機(jī)智，但教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功， 但只要做到對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度以及對學(xué)生的充分尊重和對自己的自信，就能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，靈活自如地駕馭課堂，掌握教學(xué)的主動權(quán)。

【參考文獻(xiàn)】

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