在班級管理中發揮合作小組的作用

【摘 要】班主任是一個班集體的核心，尤其是對于培養和塑造可塑性極強的低年級學生來說作用更大。教師要平等地對待所有的學生，尊重他們的人格，尊重他們的意愿。教育他們樹立目標，讓近期目標和長遠理想成為他們前進的動力和方向。

【關鍵詞】班級管理 合作小組 集體作用

在以人為本的管理理念中，教育不是犧牲，學校也不是制造“順民”的工廠，而是讓學生快樂成長的樂園。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”。所以，作為班主任管理要得法，在整個管理班級的過程中，我的最大體會就是“以人為本，合作互動，自主管理”，所有的事情盡量讓學生自己去做。

一、制定細則完善班規，讓合作小組的工作有章可循

根據學校的相關規定，結合學生的特點，依據《小學生綜合素質評價辦法》《小學生手冊》及日常管理制度要求，擬定切實可行的班規制度，體現依“法”治班，避免管理的隨意性、感情性和頭痛醫頭，腳痛醫腳的混亂情況。我把學生的學習、生活、紀律、衛生等諸方面的要求與學生的綜合素質評價緊密結合，細化成具體的班級紀律，每一項都做到“四有”，即有目標、有督促、有檢查、有落實。班規擬定之后，先組織全班學生學習討論，讓他們在思想上充分認可后，先試用兩月，試用期結束后，班級的一切管理均以“班規”為準，每個同學的所有考核結果將作為學期末綜合素質“班級評定”的主要依據。

二、發現人才，完善隊伍，全面梳理管理層面

開學初，苦于班上缺乏得力的班干部，我接受兩位任課老師建議，首先在班上做思想動員工作，引導同學們積極參與活動。其次，科學合理的設立班級管理崗位。最終個人競聘演講，全班民主選舉產生班委會（內設班長、德育副班長兼團支部書記、技能班長、學習委員、衛生委員、體育委員、文娛委員），為了讓更多的學生參與班級管理，成為班級的主人，我采取一人不兼二職的原則，組織班委會和其他同學又選舉產生了學習小組、內務小組、衛生小組、德育小組、學科小組、技能小組，輻射宿舍長、課代表、衛生組組長十名、學習小組組長九名以及各種崗位監督員：如衛生監督員、校牌監督員、儀容儀表監督員、圖書管理員、財產管理員等，體現了人人有事做，人人能做事的局面，這樣全班同學都成為班級管理的主人。

三、合理建組，完善機制，全面增強班級 凝聚力

為保證組與組實力均衡，每個組長每次只聘一名組員。經過組長聘任后剩余的同學，采取自主聯系與抓鬮落實的辦法分配。經第一階段聘任后，在全班公示，公示后如有組員與組長之間的關系不和諧的，組員可與其他組長協商，適當調換。采取雙向選擇的優勢是：學生之間彼此了解，而且有一定的感情基礎，向心力較強，因此便于管理和交流，既便于組長組織調控又便于各小組凝聚力和團結協作能力的發揮。明確職責，大膽放權，實行班干部責制。

四、 合作小組管理中采用的調動學生積極性的措施和方法

（一） 確定目標，讓學習小組奮斗有方向

為了讓每位孩子心中有榜樣，學習有動力，每次月考后，我讓學生以學習小組為單位，先進行組與組評比，整體獎勵，樹立不獎即罰的思想，然后由組長組織組員制定周目標計劃和月目標計劃，交學習委員打印張貼在學習園地上，來激勵每位同學奮發向上。

（二） 參與無錯，讓全體成員積極投入

學生在課堂中展示往往怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我在班內給學生是這樣倡導的：只要你參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇氣，至少說明你在課堂中積極思考了，我與其他同學也為你喝彩！通過這種方式讓同學們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（三） 評選先進，獎勵工作成效顯著的組長和成員

在此項活動中，我給各個小組制定統一的評比標準，根據各組參與人次的多少、參與積極性的高低、參與質量的好壞，每周評選優秀學習小組。同樣，根據小組內的標準評出每周的優秀組員若干名。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后，搞好小組評比，利用照片賞識等多種方式來調動學生參與課堂展示與活動的積極性。

（四） 抓好思想，做好后進學生的維穩和上進工作

每次月考后，我首先對本次考試不理想的學習小組談話，做好他們的思想工作，讓他們明確，炸藥只有綁到一起威力才更大的道理。然后要求每個組員向組長作表態發言，對各小組出現的違紀違規，思想不求上進的學生我通常親自出馬，利用空閑時間，有時犧牲午晚飯的時間，采取耐心、細致、以理服人的說教工作，必要時家訪，借助家庭教育，形成教育合力，也收到了不錯的效果。

（五）班會激情，利用班會激勵引導學生

每周一的周會，我除了處理班級日常事務，幾乎每次都留一段時間，根據班級學生存在的各種思想問題，做一些激情演講，及時地幫助學生調整心態、調節情緒、鼓舞學生的氣勢，以便使每個學生都能以高昂的激情，飽滿的精神度過每一天。比如運動會報名時，文體委員反映說，有幾個同學說沒意思等等。對此我及時在班內引導：人活著要有精神，要有激情與活力，不能把你所面對的學習工作當做是一種負擔。通過這樣引導，全班同學不但運動會積極踴躍，而且在以后相當長的一段時間內，自習課堂上精神飽滿，激情飛揚。特別是早讀、早自習上效果很明顯。每當看到這種情形，心里覺得很是滿足。

（六）周記談心，心理遙控

我把周記本看作是師生交心本，一方面學生可以在周記本談論自己難以啟齒的知心話，通過文字的方式反饋于老師，使師生為了一個共同的目標而努力；另一方面它又能把老師給予每個學生特殊的關愛悄悄地傳遞給學生，使班主任能成為學生們真正的良師益友。對周記我采用兩周精批法，引導激勵每個學生。

在過去一年的班級管理中，我大膽采用合作小組管理班集體的模式，充分相信學生管理學生的能力，引導組織得法、得力，防患于未然，加之班主任秉公辦事，松弛有度，一視同仁，和藹可親，言行規范和率先垂范，合作小組無論是教學還是班級管理都可以取得事半功倍的效果，同時也體會到輕松自如，脫離“苦”的深淵，體驗“樂”的享受。