關于高等教育體制改革和物聯網時代師生關系的思考

當下我國正處在現代化發展的關鍵時期，知識經濟時代和信息化社會給高等教育帶來了一系列的思想上、行為上的沖擊。無所不在的網絡極大地降低了個人獲取信息的代價。與此同時，網絡社交，移動微博，網絡公開課，移動對移動，物聯網等一系列日新月異的新技術不斷地改變著人們的世界觀，社會的價值觀。高等教育如何適應這樣一個信息技術高度發達的，無時無刻不在變化的物聯網時代，是高等教育體制改革的重要課題。

高等教育是關系到國家、民族長遠發展的根本性問題，體制則是決定高等教育發展的關鍵。三十年前，恢復高考、中國高等教育體制重新啟動成為改革開放的先聲；三十年后，繼續改革、完善中國的高等教育體制，既是一項突出而緊迫的時代任務，也是進一步推進改革開放大業的需要。近年來我國高等院校教育改革取得一些可喜的成效，但與物聯網時代對創新人才的要求還相差甚遠。閉門造車是行不通的，他山之石是可以攻玉的。無論國際、國內，高等教學都面臨著信息技術快速變革的挑戰，國外嘗試成功的高等教育理念與體制是值得我們參考的。

創造性思維一般是指有創見的思維，它不僅能揭示事物的本質，而且能在此基礎上提供新的具有社會價值的思維成果。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力”。人類社會的發展史，也是人們不斷創新的歷史。后互聯網時代的競爭，是世界化社會、經濟的競爭，是人才的競爭。因此，高等教育的核心是培養人才的創新思維和創新能力。信息技術領域著名的“摩爾定律”是由英特爾（Intel）創始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出的，他預言當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數目，約每隔18個月便會增加一倍。定律帶來的間接結果是每隔18個月，世界都會發生翻天覆地的變化。與以美國、日本為首的發達國家相比，我國教育體制的最薄弱環節在于對不斷飛速變化的世界的反應能力上。美國著名高校的課程大綱平均更新速度為18個月，幾乎與“摩爾定律”的更新周期同步。即使是專業基礎課，美國的高校教師也十分注重將最新的科研成果介紹給學生，讓學生充分了解學習專業基礎知識對創新的重要性與必要性。創新源于提出新問題，解決新問題。信息技術的發展與網絡技術的普及，可以讓學生以極低的成本從課堂外獲取專業知識，而這些知識可能是專業課教師也未曾聽說過的。當學生在課堂上偶然提出這類問題時，專業課教師尤其是經驗不甚豐富，基礎不甚扎實的青年教師，必然會略感詫異與抵觸，而這經常會錯失引導學生創新意識與創新精神的機會。

中國傳統的教育思想偏重對學生傳授人類已形成的文化科學知識，滿足于讓學生掌握和了解現成的理論和方法，而輕視對大學生進行創造性思維和創造力的訓練和培養。在中國傳統教育觀念中，教師是圣賢的代言人，是不會犯錯誤的，師命不可違，一日為師終生為父，學生提出了難倒老師的問題是大不敬。而隨著物聯網時代的來臨，知識更新的周期越來越短，中國傳統的教育思想的弊端越發顯現，嚴重阻礙了學生創新能力的培養。而西方教育觀念，是建立在人與人平等的基礎上的。教師是人，人是會犯錯誤的，個人的知識是有限的，學生提出了難倒老師的問題是正常的。學生提的問題教師答不上來，則坦承老師今天不會，但是老師有更深厚的專業功底，可以課后查閱資料，改天再講給學生做詳細釋疑。兩種觀念的PK在物聯網時代孰優孰劣一目了然。這并不是說西方的一切制度都是好制度，但是別人先進的方面，我們一定要拿來，要借鑒，要在傳統的教育方法基礎上進行改變，不能滿足于課堂的“照本宣科”，而要積極指導學生去鑒別和運用網絡上所學的知識，鼓勵提問與創新。教師不僅要傳授知識，而且要在師生平等的基礎上，引導學生利用已知去獲取未知。

許多專家學者認為，高等教育應立足于接近研究活動，即在教學中增加一些研究因素。這些建議的初衷是良好的，然而在當前國內急功近利的氛圍下，難免變相地讓學生成為翻譯或文獻檢索工具。沒有基礎何以建大廈。對比中美高等教育，另一讓人深思的現象是兩國教師對專業基礎課程的態度。在美國，學術地位越高的教授所教課程越是基礎。阿蘭—麥克狄阿爾米德（2000年諾貝爾化學獎得主，已故）生前主講大學化學，羅伯特—盧卡斯（1995年諾貝爾經濟學獎）主講宏觀經濟學，羅杰—邁爾森（2007年諾貝爾經濟學獎）主講經濟學、博弈論概述，即使是一般的高校，專業基礎課也基本上是由正教授級的教學名師來主講。反觀國內，專業基礎課的教學主力往往是青年教師。國內大多數的高級專家學者不屑于專業基礎課程的教學，認為介紹基本概念，進行簡單的推導不能體現學術水平。這個觀點是錯誤的，專業基礎課，往往是學生第一次接觸本專業的專業知識，有著無比重要的啟蒙作用。第一印象如果造成偏見，其深刻程度是之后數年、數十年，乃至一生都無法改變的。缺乏經驗的青年教師無法深刻領悟專業基礎的精髓，往往只是照本宣科，甚至于有些青年教師上課就是念教科書或是幻燈片。這樣的教學給學生的印象與諾貝爾獎得主主講的印象完全是天上地下，會極大的打擊學生學習本專業的信心。沒有堅實的專業基礎，談創新就是建空中樓閣。

綜上所述，物聯網時代的高等學校教育改革，必須在體制上支持對傳統教育觀的改變，跟上信息技術發展的步伐，有機地建立專業基礎知識與最新科技成果的聯系，切實做到不打擊學生愛提問，愛創新的積極性，抓好綜合素質教育，專業基礎知識教育，同時抓好創造性思維和創新能力教育。后物聯網時代是需要大量創新人才的時代，也是創新人才大顯身手的時代。繼續深入加強高等院校教育改革，培養創新人才，是高等院校神圣而崇高、任重而道遠的任務。

【參考文獻】

[1]張元坤. 關于我國高等教育現狀的若干思考[J]. 大科技，2011（6）.

[2]謝明. 不要讓教材成為“絆腳石”.