淺談如何使歷史課堂教學(xué)更有效

歷史新課程改革要求教師更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。這就要求我們要最大限度地追求課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。 只追求表面的熱鬧，課堂就難以控制，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面談?wù)勎以跉v史課堂教學(xué)中的體會：

一、教師要有扎實的基本功，不斷提高自身的教學(xué)水平

歷史學(xué)科具有敘事性特點，要求教師敘事要條理清晰，教師要有扎實的基本功，把問題講清楚講明白。為此教師要注意個人的積累和修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)水平，加強個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色。

二、要落實好“三維目標”

教學(xué)目標是判定教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，課堂教學(xué)是否有效，要看教學(xué)目標的確立、實施及達成度。歷史課程標準是歷史課堂的依據(jù)，所以教師要在研究課標的基礎(chǔ)上確定合理的教學(xué)目標，為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是通過學(xué)習(xí)認識客觀世界而獲得發(fā)展的主體，為此課堂教學(xué)要由關(guān)注老師轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生動起來，五官并用，全身心地參與教學(xué)過程，親身體驗、主動探究，成為知識的“探索者”和“研究者”。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。成為學(xué)習(xí)的真正主人。實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要做好以下幾個方面：

（一） 做好學(xué)情調(diào)查與分析

課前要關(guān)注學(xué)生心理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向。加強教師與學(xué)生間的情感交流，這是促進認知發(fā)展的支柱和動力。只有了解了學(xué)生各方面的情況，我們才能進行有效的教學(xué)。通過分析，制訂出教學(xué)目標，進而在教學(xué)中采用更合理的手段和方法。

（二） 關(guān)于教學(xué)設(shè)計

設(shè)計過程要遵循為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位而設(shè)計。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視活動過程，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意”“及時反饋，促進同化”“全身活動，心靈體驗”即觀察、思維、遷移均貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。避免脫離實際的形式主義，熱熱鬧鬧一場空。要始終把學(xué)生作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)得會，保證落實設(shè)計內(nèi)容的質(zhì)量。

（三）關(guān)于問題的設(shè)計

提問、討論是教學(xué)中常用的方式，高水平的導(dǎo)向性信息對教學(xué)的有效性起著非常重要的作用。有時我們讓學(xué)生討論，學(xué)生答不到點子上，也沒有更多的學(xué)生參與，其中一個重要原因是沒給學(xué)生提供充分的材料，學(xué)生沒有知識背景，不知道說什么，也討論不出結(jié)果。所以老師提問的問題要有效，要建立在知識背景下，做到論從史出，史論結(jié)合。如果沒有相關(guān)的知識背景和材料，學(xué)生就難以得出正確結(jié)論。探究的問題要有思維含量和思考價值。一些時間、人物、簡單的事件可以讓學(xué)生通過閱讀，自主學(xué)習(xí)，沒有必要合作探究 。有關(guān)原因、結(jié)論、啟示等深層次的認識可以合理安排學(xué)生合作探究。還要重視提示技巧，較難的問題要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆绶治霰尘皶r可以提示學(xué)生從內(nèi)因、外因或主觀原因、客觀原因等方面分析。歸納意義時可以提示學(xué)生從政治、經(jīng)濟、思想文化等考慮。這樣可以使問題簡單化，得出結(jié)論更正確全面。有效課堂最基本的是要簡單，教學(xué)目的、方法不要太多。要明確，語言要精確，史實要具體，不能含糊不清。要坦率，對教學(xué)目標要有真誠的看法。

（四）要做到及時反饋

及時反饋是教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的動力。在歷史教學(xué)中學(xué)生都有自己的獨特個性，通過及時反饋，充分發(fā)揮學(xué)生個性自由，調(diào)動學(xué)生思維，構(gòu)建出教學(xué)創(chuàng)新的智能結(jié)構(gòu)。教師通過培養(yǎng)學(xué)生自主參與實踐活動，獲得親身體驗，在反饋中提出問題，解決問題。教師根據(jù)反饋結(jié)果通過研究、討論、交流，使教學(xué)方式、教學(xué)方法不斷創(chuàng)新、不斷進步，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高。

（五）教學(xué)反思

教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要的意義，它是教師對自己教學(xué)實踐的重新審視，對成敗得失進行的思考判斷，我們要及時反思教學(xué)中的亮點和不足，對教學(xué)中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達到最佳。

總之，有效教學(xué)就是滿足不同學(xué)生不同層次的需求。有效地教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)。有效教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生保持有效互動，使學(xué)生形成對知識的真正理解，并獲得對歷史學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。作為教師，我們要認真學(xué)習(xí)新課標，形成新的理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)歷史。