論小學語文課堂教學實效性提高的具體途徑

【摘 要】實際上，小學語文課堂教學實效性指的就是注重高質量高水平的教與學過程，在四十分鐘的課堂教學過程中獲取良好的效益，從而實現預期的教學目標，也就是知識、能力、價值觀、方法、過程等內容，以此讓各階段的學生都有所收獲。本文主要對提高小學語文課堂教學實效性的具體途徑進行一番分析與研究。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 實效性 途徑

引言

課堂教學實效性的好壞會對學生接受知識水平的深度造成直接的影響，在新課程改革的實質性目標中屬于核心部分。所以，應根據我國當前的國情，加強小學語文課堂教學實效性，這是提高教學效率的關鍵。本文主要對提高小學語文課堂教學實效性的具體途徑進行一番深入的分析與研究，旨在為同行們提供一定的借鑒。

1.為學生營造一個生動、和諧的學習情境

在小學語文課堂教學過程中，情境的創設占有重要地位，因為其不僅能將學生們的感情與激情全面的調動和點燃，而且一定程度上還促進了學生的想象力與創造性思維的形成。那么，創設什么樣的情境才會體現出時效性呢？筆者認為，應從三方面著手進行：一，有針對性的創設情境；在創設情境時，必須時刻圍繞著學生較感興趣的故事以及事件，以此作為背景創設問題情境，從而將學生自主探究的欲望全面激發出來。二，趣味性的創設情境；創設情境過程中，應讓每位學生都能夠獲得探究、知識以及創造的樂趣。三，創設情境時，應以學生已有的生活經驗與知識背景為切入點，不僅要讓每位學生清楚的認識到自己所面臨的問題和已有知識間存在的聯系，同時，還要認識到新知識所帶來的挑戰性。比如，教育者在上《長相思》一課時，首先是從充滿激情的導語開始，教育者問學生：“鄉愁在詩人王安石眼中是吹綠了家鄉的春風；而在張籍的眼中，又將鄉愁比作了一封家書。那么，同學們說說，鄉愁在納蘭性德眼中又是什么？”然后讓同學們打開書本，自己仔細的對《長相思》進行一番誦讀，要注意文中出現的生字以及多音字，念詞時必須字音準確，腔調圓潤，讀到兩遍時，應念通順，并注意詞句中的停頓。這樣學生在一種詩意的語言中，開始了和文本的對話，調動了他們的學習興趣。再如，教育者在上《蝸牛的獎杯》一課時，開展了課外拓展環節：老蝸牛與小蝸牛在草地上慢慢的爬行，當老蝸牛看到天空中自由飛行的蝴蝶時，不禁嘆了一口氣，它會告訴小蝸牛什么？如果天空中自由飛行的蝴蝶是你，你又會說什么呢？這時發現學生們充滿了激情，積極主動的參與，并主動上臺進行表演，這樣一來，學生對于課文的內容與含義有了更深入的理解，真正地懂得了人要謙遜，并時時感覺到自己的不足，只有這樣，才會因此而得益這一道理。

2.加強生成與預設間的關系

新課程改革對課中的動態生成十分的重視，這主要是因為教學這一過程自身就屬于一個動態式的結構過程，在這一過程中，有著諸多的不確定因素存在，所以，創設出了師生共同參與創造的空間，使得課堂教學過程中形成了一種因動態而形成的美。所以，動態生成的課堂必須是真實的，是全面激發學生思維的課堂。而要想實現這些目標，教育者在課堂教學過程中就必須時刻的觀察學生們的實際學習狀態以及反應，對學生的學習情況加以重視，不要一味的拘泥于預案，應通過自己的教育經驗以及智慧，結合學生的實際發展需求，有創造性的實施，將教學思路與方法進行必要的調整，與學生的思路進行動態式的連接，在雙方的對話中生成，在生成中加以引導，在引導中加以體會。比如教育者在上《小木偶的故事》一課時，讀到：“當穿警服的熊望著小紅狐時，小紅狐表現出了憤怒，而當它看到小木偶時，小木偶笑嘻嘻的，于是，熊就將小木偶拎起來扔到了遠處……”這時，有位學生舉手說：“老師，我覺得這是假的。”筆者：“你是怎么看出來是假的呢？”學生回答：“要是把小木偶仍得很遠，它早就摔碎了。”筆者：“你是位喜歡思考的好孩子。那么，我們再來看看童話故事都有什么特征？”這時，有位學生舉手說：“童話不是真實的，全部都是編出來的，存在著很多夸張的地方。”筆者：“你講得非常好，我們又重新知道了童話這一文體具有的特征。”由此可以看出，由課堂生成的教學不僅充分的體現出了教育者教學的機智，同時還全面的體現出了較高的課堂教學質量與效率。不過，動態生成對于預設的重要性也不否定，彼此間并不是互相排斥的。反之，課堂中的精心預設是確保課堂教學有效性的基礎。這主要是因為教學本身屬于一個目標、計劃、組織明確的過程，教育者必須在準備上課之前合理安排教學內容及策略。并且，由于課堂有著不確定性與可變性特征，中間有諸多的教學細節是教育者無法提前預測到的。所以，教育者備課時，必須預設一份具有較強操縱性的教學方案，以確保教學過程中師生間的互動共振，生成一定的空間。所以，我們不能一味的強調生成，而對預設所具有的價值忽視了，必須同時將這兩者間的作用進行全面的發揮。

3.結論

綜上所述可知，小學語文課堂教學時效性的提高不是短時間就能夠實現的，必須持之以恒，時刻保持著一種藝術性與智慧性。作為一名小學語文教育者，必須根據教材內容和學生的實際情況，制訂各種教育教學方式，通過科學合理的教育教學理論積極的指導學生，這樣，小學語文課堂教學的時效性才會有所提高。課堂教學過程中，只要我們始終堅定自己的信念，勇敢的向前進，從而豐富小學語文課堂教學。提高小學語文課堂教學時效性的途徑還有很多，本文所述只是筆者根據自己平時的工作經驗而提出的，不完善之處，望專業人士提出寶貴的意見或建議。

【參考文獻】

[1]杜穩定. 小學語文自學習慣的養成. 小學時代（教育研究），2010（12）.

[2]徐龍年. 讓學生盡早養成勤查工具書的好習慣. 語文世界（教師之窗），2010（7）.

[3]劉洪基. 淺談新課程改革背景下小學語文的教與學. 課堂內外·教師版（初等教育），2010（5）.

[4]劉淑平. 如何提高小學語文閱讀課堂教學的實效性.華章，2010（15）.