新課程背景下的高中地理課堂教學探討

【摘 要】新課標高中地理教學過程中要采取多種有效的方法，引導學生自主學習，合作學習，探究學習，進而提高學生學生學習地理的興趣，拓展學生的思維，讓學生靈活運用地理知識。

【關鍵詞】激發興趣 重基礎 抓主干 地理思維

高中地理是文科中偏理的學科，許多學生在地理學習中都有許多失敗和迷茫。地理新課標以人地關系和可持續發展為核心，著眼于讓學生學習“對生活有用”和“對終身發展有用”的地理，因此地理教學過程應該成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。要達到這樣的目的，轉變觀念，創新教法成為了當前中學地理教學改革的當務之急。

一、激發學生帶著興趣走進“課堂”

（一）合理利用新教材中的案例，提高學生興趣，拓展學生思維

興趣是教師提高教學效率的基礎。在興趣培養過程中，要有一定的方法，再針對具體的教學內容，引導學生鉆研事物的本質，找出事物的規律，使其獲得成功的快感，以提高學生學習興趣。

高中地理新教材最大的特點就是以人地關系和可持續發展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現象。在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例的內涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發揮對案件內容進行聯想、延伸分析的能力。因此對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時是同學們養成演繹、聯想等學習的良好習慣，并且培養了他們學習地理知識的興趣。

（二）創外部的“境”激發學生，以境促情

通過生活引導學生發現地理的樂趣，從而產生學習的動力，教學中，還應該敏感地捕捉學生生活實際與經驗中有教育價值的地理問題或現象，創設生活情景，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經驗地理化，讓學生經過探究活動解釋說明或提出解決問題的對策、建議，創建富有激情與生命力的生活課堂。如課前地理信息發布會、課后的辯論、地理角等都是創設情境的有效方法，培養學生的合作協調能力。

二、重基礎，抓主干

（一）突出主干知識，強調教材細節

主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論，它是地理學科的基本知識框架。高考地理試題嚴格依據地理課程標準、高考地理科大綱、高考文科綜合考試大綱的說明命制的，它并不追求知識的覆蓋度，而是著重突出對主干知識的考查。因此結合學科主干知識考查學生的綜合能力是高考命題的一貫原則。

（二）靈活應用地理知識，引導學生進行自主學習

教學中應嘗試讓學生在民主、平等的基礎上與他人合作，發揮同學之間互相影響、互相啟發的教育作用，培養協作能力，課堂上應多給學生提供討論、交流的機會。在學自然地理時，理解的東西會多一些，所以學習這一部分時要多思考，熟練地掌握原理，真正地會用原理。高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區域為載體，但答案卻在教材之內，所以拿到題后，我們要將試題所考內容迅速與教材的具體單元章節相對應，看命題者到底要考查哪一部分內容，這樣總的方向便能把握住。地理學習離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。

（三）采用各種現代教學手段，變難為易

善用啟發式教學方式，啟發式教學是一種先進的科學的教學觀，也是教學過程中使用的各種教學方法和手段都應貫徹的總體原則。地理教學中有很多的重要地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學生也難以理解，一堂課下來，教師口干舌燥，學生云里霧里，這樣的課堂怎么會活起來？ 教師應充分利用各種教學手段，變難為易，增強效果。計算機多媒體課件，通過其獨有的神奇的表達和表現能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現出來，使人們的視野極大地拓寬。如地球公轉這個大范圍、抽象的宇宙物質運動，通過多媒體投影，便讓學生直觀地感知。多媒體課件還可把一些無形的地理現象直觀表現出來，形成表象。

三、注重學生地理思維的培養

培養學生形成良好的地理思維方式是地理課堂教學的一個重要目標。要培養學生的地理思維，使其自然而然的運用地理思維和方法去分析和解決問題，這就要求地理教師必須注意從平時的課堂教學中培養。

地圖是地理科學的基本工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。地理課本上有很多插圖，還有學習地理知識的重要工具——地圖冊。課堂教學過程中，教師在要求學生閱讀自學地理知識的時候，還應充分重視地圖的作用，認真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉換，應用地圖說明地理問題，尋求各種地理規律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉換成文，用語言文字準確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規律和地理成因等，從而提高學生的讀圖分析能力。例如在講《地理必修1》中的“地球的圈層結構”內容時，先讓學生閱讀課本上有關地球各圈層的插圖，把圖上的信息逐一找出，再讓學生閱讀課本對各圈層的文字介紹與圖兩相對比，這樣學生對各圈層的特點、所處的位置就認識得比較深刻了。然后再布置學生完成畫圖作業，要求學生根據所學知識，在同一幅圖上把各個圈層都標示出來，這時學生會比較完整地畫出地球的圈層圖，以后只要提起地球的各個圈層，學生腦海里就會很快浮現出完整的畫面，進而分析和解決問題。

總之，新課標在充分肯定教師主導作用的前提下，突出形象化、直觀化教學，突出學生的學習實踐活動，激發學生學習的興趣和動機，調動學生的學習積極性，激勵他們積極思考，主動探索，發展智力和能力，讓學生自覺地融入教學活動中，從而讓地理課堂真正成為學生學習地理，熟悉地理，喜歡地理和探索地理的第一陣地。