如何提高小學語文課堂教學效率

【摘 要】怎樣向課堂的40分鐘要效率，提高教學質量？扎實有效的備課是提高課堂教學效率的基礎，老師要合理分配課堂教學的時間，準確把握課堂教學節奏，巧妙地創設課堂教學情境，努力地營造課堂激情氛圍，充分靈活地運用教學技巧，把語文課上好、上活，用老師的激情、話語、技巧去感染帶動孩子們愛上語文課， 從而提高課堂效率。

【關鍵詞】時間分配 教學節奏 情境

效率在新華字典上的解釋就是單位時間里完成的工作量，課堂效率就是在課堂40分鐘里學生能夠學習的知識。對于一個企業來講，效率就是生命，對學校而言，效率就是質量、信譽。先來看看現在的語文課堂教學，我覺得存在這樣的一些現象：有的課堂任由學生自主；有的依然是老師一言堂；有的難以跳出傳統教學的圈子；有的腳步過快學生難以接受；有的課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的拓展過度，語文課成了資料課；有的民主放任，語文課成了小組討論；有的一味強調直觀，多媒體輔助教學變成觀看課欣賞課……這些顯然都不是高效率的課堂。那我們怎樣向課堂40分鐘要效率呢？我主要從語文學科出發談一點自己的看法：

一、扎實備課是提高課堂教學效率的基石

從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。針對現階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下三個方面做起，提高備課的有效性，來保障有效的課堂教學。

（一）強調教學目標的全面性

目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制訂教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。在此基礎上，還應照顧全體學生，根據學生的年齡特點、學習情況制訂分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。

（二）突出教學資源的開發

首先是教材資源。新教材給教師更大的創造空間，給學生更大的探索空間。如一位教師備古詩《贈汪倫》一課時，搜集了以往學過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住兩者的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。生活中處處有教學資源。一位教師備《花名歌》一課時，先是抓住城市綠化的擴建，人們能夠接觸更多的花卉，常常有些花叫不上名來，引出問題；后大量展示生活中的花卉及對應的名稱。第三是網絡資源。網絡把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標，就可以發現大量有價值的資源。一位教師備《富饒的西沙群島》一課時，在搜集到的眾多海底生物課件中精選一部分，使得從未見過大海的學生有了身臨其境之感， 甚至對見過大海的學生也激起了新鮮之感。

（三）注重教學問題的生成

好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。如有些老師在《頤和園》《長城》等課的教學中，把質疑問難的環節放在學生預習中，把提問題的權利還給每一位學生。自己備課時則將學生感興趣的、有價值的問題“納”了進去，真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

值得提醒注意的是備課應該是一個廣義的概念，它不單指寫教案、做課前準備、搜集教學資料，也包括教師素養的積累與提高。對于后者，我們如何進行準備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過，那就是讀書學習。

二、合理分配課堂教學時間

一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，增強學生學習的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮她的潛力。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

三、準確把握課堂教學節奏

把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要慢動作，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

四、結論

如何有效地提高小學語文的課堂效率是我們語文老師要不斷地探索，不斷地實踐的永久性的課題。也唯有不斷地去探索和改革，才能使語文課堂教學走出困境，步入教師樂教、學生樂學的境界，這樣既減輕了學生的課業負擔，又極大地提高了教學效率。