閱讀教學中語言文字訓練的嘗試

【摘 要】在閱讀教學中指導學生進行語言文字訓練，通過激活學生的語言文字意識，訓練學生的語言文字技能，引導學生領會語言文字的思想內涵來使學生的思維能力、分析能力、概括能力都得到鍛煉，得到提高。

【關鍵詞】閱讀教學 語言文字 訓練 嘗試

抓好學生的語言文字訓練工作是語文閱讀教學工作的重要方面，《小學語文教學大綱》指出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情，激發學生熱愛祖國的語言文字?！边@就明確了語言文字訓練的目標。閱讀教學中的語言文字訓練，是要憑借一篇篇課文來進行的。在閱讀教學中，不僅要確定好訓練點，還要盡可能選擇既能體現語言文字規律，又能發展思維，陶冶學生思想的典型段式或句子。通過訓練，激發學生學習語言，運用語言的興趣和求知欲望，逐步使學生養成良好的語言習慣。下面談談在閱讀教學中進行語言文字訓練的幾點嘗試。

一、激活學生的語言文字意識

語言文字意識是讓學生理解語言材料時有個大致的理解，初步形成知識的框架，為引出問題、理解問題、解決問題做好準備。如教學《可愛的草塘》一課時，以第二段（說走就走至茫茫的跟藍天相接）為例進行嘗試理解：

（1）這一段主要講些什么？

（2）為什么把蘆葦比作浪花？

（3）歡笑著、翻滾著是什么意思，如何理解浪花一層趕著一層涌向遠方？

（4）作者在這里運用了什么修辭手法？

學生看了嘗試題激起了興趣，再認真的閱讀課文，讓學生紛紛提出自己的看法和理由。

有一位同學回答說：“這一段寫作者在草塘邊上看到草塘的美麗景色。作者把草塘的草比作浪花，是因為一望無際的草塘，放眼望去，到處綠油油的一片，就像綠色的海洋，而且草在微風的吹拂下時起時伏，樣子的確像大海中的浪花?！?/p>

第一個問題解決后，學生就聯系上下文，理解綠得發光、綠得鮮亮、歡笑著、翻滾著等詞。

有的同學說：“草塘的草綠得濃厚，發光發亮，再加上草被風吹動后輕輕地搖動，似給人歡笑翻動涌向前方的感覺?！?/p>

有的說：“作者在寫草塘的美麗景色時，運用了比擬的修辭手法，生動形象地寫出了草塘的草充滿了生機和活力?！?/p>

顯然，學生嘗試理解得很透徹，對文章產生了化靜為動的感覺，深深地把握住了作者的情感脈絡，并以情激情，體會到了語言文字中情深、境美、味濃的意境。

一步步嘗試，不僅訓練了學生的語言文字意識，而且懂得運用語言和自我發展語言，同時還伴隨著思維能力的訓練。

二、訓練學生的語言文字技能

語言文字是教學的工具，必須通過訓練才能形成技能，才能熟練運用。因此，就語文教學實際而言，便是語言基本功的訓練。在設計常識題進行訓練時，應把嘗試題設計在誘發學生智力開發區，突出語言文字訓練，盡可能提高學生表達技巧，豐富表達的形式，創造語言轉換的機會，讓他們多說多寫以發展他們的語言，做到逐步提高，發展智力。如教《美麗的小興安嶺》，以描寫夏天一段為例。作者為表達小興安嶺夏季的美景，不惜筆墨，用了較多的字詞，較長的句式盡情傾訴，充分發揮了語言的表現力。教學時，我先出示掛圖，讓學生仔細觀察圖畫而后放出錄音，錄音里老師聲情并茂的朗誦，激發了學生興奮的情緒。然后出示嘗試題：

（1）夏天的樹木有什么特征？

（2）作者是怎樣說明樹木蔥蔥蘢蘢的？

（3）怎樣理解封、擋、遮這些詞？

（4）霧從山谷中升起來的時候，整個森林起了什么變化？

（5）從穿過、照射等詞中體會到了什么？

（6）作者為什么還要抓住野花來寫？

學生在積極思維中，有的讀課文，分析、咀嚼句子；有的查字典，質疑時，老師借機點撥指導，使學生有了較深理解。有的說：“作者抓住蔥蔥蘢蘢來體現夏天的特征，說明樹木的顏色和長勢，封、擋、遮三個形象化的動詞給人以樹木密不透風的感覺?！睘榱松羁痰捏w會這三個動詞的意思，我還讓學生走到講臺上模擬動作。

有的說：“因為樹木茂密，林間充足的水汽不易分散，才形成濃霧，濃霧使森林由蔥蔥蘢蘢的綠色變成了乳白色?！?/p>

有的說：“文中的穿過、照射體現了陽光的強烈，作者在這里抓住野花來寫，更能體現林中美景。”

就這樣通過嘗試，不僅使學生在品詞析句中理解語言、學習語言、發展思維、提高語言文字技能，享受了嘗試后獲得成功的快樂，還體會到作者描寫的逼真，用詞的準確，感受到語言文字的樸實美。

三、引導學生領會語言文字的思想內涵

任何一篇文章的細想感情都蘊含在語言文字中，再到體會文章情感，欣賞美詞佳句，領會思想內涵，引起感情共鳴。如《落花生》一文結尾：“花生做的食品都吃完了， 父親的話卻深深地印在我心上。”

父親的話為什么銘記不忘，顯然不僅是因為父親的話重要，還在于語言表達的巧妙。我在指導學生領會思想內涵時，出示嘗試題：

（1）在父親的話中你體會到了什么？

（2）父親的話為什么深深印在我心上？

讓學生反復朗讀課文第三段吃花生時的議論。引導學生細細品味父親說的話所蘊含的哲理，懂得父親以果樹中桃、石榴、蘋果來與花生對比，深刻地說明了花生最可貴的品質。桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，花生埋在地里；桃子、石榴、蘋果高高的掛在枝頭，花生矮矮的長在地上。懂得父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格就是為了說明做人應該做怎樣的人，從父親的話中體會到人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。父親的話說得淺顯明白，蘊含的道理卻非常深刻，所以深深地印在我的心上。

實踐證明，運用嘗試教學進行語言文字訓練，學生的思維能力，分析能力、概括能力都得到了鍛煉，得到了提高。對激活學生語言意識，訓練語言技能，領會文字的思想內涵，都具有積極的促進作用，學生也學得主動、活潑，掌握得牢固、扎實。