聽(tīng)與說(shuō)，讓英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的最終目的。教師要充分利用各種有效的教學(xué)策略，使小學(xué)生親近英語(yǔ)，多聽(tīng)、多說(shuō)，將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而逐漸使英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言。

“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的必經(jīng)之路。這個(gè)我們每個(gè)人都感同身受。嬰兒從呱呱落地開(kāi)始，就不斷聽(tīng)著外界的各種聲音。他們?cè)诼?tīng)中咿呀學(xué)語(yǔ)，由于環(huán)境的影響，他們?cè)诓恢挥X(jué)中就學(xué)會(huì)了母語(yǔ)。參照母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要盡量的為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的環(huán)境，聽(tīng)得多了，也就逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這比教師一味的強(qiáng)調(diào)一句話如何去說(shuō)和讓學(xué)生死記硬背要明智得多。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們不能只看結(jié)果，對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出過(guò)分的要求，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。孩子們就會(huì)覺(jué)得：哦！學(xué)習(xí)英語(yǔ)這么難！這種思想一旦形成，他們就會(huì)失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到：學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該從“聽(tīng)”開(kāi)始，而且應(yīng)該讓“聽(tīng)”貫徹始終。

一、課堂上，教師應(yīng)該盡量說(shuō)英語(yǔ)

一開(kāi)始，學(xué)生難免會(huì)感到陌生，我們可以給孩子們一些簡(jiǎn)單的提示，使他們心領(lǐng)神會(huì)。讓學(xué)生總是聽(tīng)到兩種語(yǔ)言：英語(yǔ)和漢語(yǔ)。他們會(huì)感到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣親切，而且英語(yǔ)中那流暢的句子，自然的語(yǔ)調(diào)，也同樣會(huì)吸引著他們。教師多說(shuō)，學(xué)生多聽(tīng)，在耳濡目染中，英語(yǔ)已悄然地走進(jìn)孩子的心靈。這就要求我們的教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，要多才多藝，能唱能跳，提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持每天聽(tīng)磁帶，看英語(yǔ)節(jié)目，要有一口地道流利的口語(yǔ)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、聽(tīng)錄音，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的錄音中，英語(yǔ)對(duì)話都是由英語(yǔ)國(guó)家的適齡兒童說(shuō)的，很地道，很口語(yǔ)化，而且里面帶有課文所處環(huán)境的各種聲音。如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 1的第一單元“They are monkeys”一文的對(duì)話中，就有各種動(dòng)物的聲音：獅子、老虎、大象、猴子等，很逼真。聽(tīng)后使孩子覺(jué)得仿佛在參觀動(dòng)物園，有一種身臨其境的感受，從而想聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)。這比教師所說(shuō)的英文，又多了一些真實(shí)感和可模仿性。在課后，錄音是伴隨孩子輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要朋友。因此，我們不但要求孩子在課堂上聽(tīng)錄音，還要求他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)錄音的習(xí)慣，要他們隨時(shí)隨地的聽(tīng)。聽(tīng)得多了，也就耳熟能詳了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了會(huì)說(shuō)。作為教師，我們應(yīng)讓孩子從小就養(yǎng)成張口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。一是使用英語(yǔ)稱呼，我讓學(xué)生在課堂上和生活中稱我為“Miss Liu”，平時(shí)，學(xué)生用英語(yǔ)稱呼我，我就會(huì)大大表?yè)P(yáng)他們。于是這一聲“Miss Liu”便猶如滔滔江水，延綿不絕。當(dāng)早上聽(tīng)到天真可愛(ài)的孩子用“Good morning， Miss Liu！”向我問(wèn)好時(shí)，當(dāng)英語(yǔ)稱呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，英語(yǔ)生活化的希望就被點(diǎn)燃了。為了讓孩子更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們互相之間也用英語(yǔ)稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。二是在課堂上，要多為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如上課一開(kāi)始，我就會(huì)安排一些自由對(duì)話，或是學(xué)生之間表演對(duì)話，我還經(jīng)常運(yùn)用多種方法豐富課堂。如讓學(xué)生單個(gè)人起來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生排火車式地說(shuō)，男女生分組說(shuō)，聲音從小到大說(shuō)……盡量給每一個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。我還適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生小組之間進(jìn)行交流，并參與到孩子們中間去，同他們一起交流。為了多給學(xué)生一些開(kāi)口的勇氣和機(jī)會(huì)，我們還要鼓勵(lì)在課后多說(shuō)英語(yǔ)。記得有一天上三年級(jí)的課，我剛走上樓，孩子們就親切地和我打起招呼來(lái)，其中一名平時(shí)很靦腆、害羞的孩子突然鼓起勇氣，走到我面前，話到嘴邊似乎想了很久，極力記住的話語(yǔ)又咽了回去。過(guò)了半晌，感覺(jué)突然想起什么似的，很欣喜地從嘴里冒出一句“Good morning， I’m Miss Liu！”，同學(xué)們立刻笑起來(lái)，都忙著幫她糾正起來(lái)，孩子好像很不好意思的樣子，我很開(kāi)心地摸摸這個(gè)孩子的頭，一邊給孩子糾正，一邊當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了她的勇氣，孩子熱烈的掌聲觸動(dòng)了她的心靈，她抬起頭，開(kāi)心地笑了。在老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，相信這個(gè)孩子以后見(jiàn)到老師或是同學(xué)們還會(huì)開(kāi)心地用英語(yǔ)問(wèn)好的。久而久之，孩子之間的英語(yǔ)氛圍也就逐漸形成了。

我們要盡可能的多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多說(shuō)英語(yǔ)，使孩子成為聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的主人，從而使英語(yǔ)成為孩子的第二語(yǔ)言。