在德育課堂中有效開展探究式教學的基本策略

【摘 要】新課程改革以來，探究教學已成為改變我國傳統教育和傳統課堂的一種重要手段。在德育課堂中有效開展探究式教學的基本策略有以下四點：確立探究主題的策略、提出探究問題的策略、引導探究過程的策略、評價探究活動的策略。

【關鍵詞】德育課 探究式教學 基本策略

當前，職業教育的發展勢頭很好，但職業中學德育課的現狀卻是“課難上，師難當”。學生在課堂上不愿思考、不愿發言、不愿配合老師，課堂氣氛沉悶。新課程改革以來，探究教學成為改變我國傳統課堂的一種重要方式。在德育課堂中有效開展探究式教學不僅能轉變“課難上，師難當”的現狀，而且還能培養學生積極的學習態度和良好的學習方式。

一、探究教學的內涵

所謂探究教學，就是指教師在教學過程中以提出問題、搜集證據、提出解釋、評價解釋、交流和論證解釋等科學研究的形式來組織教學活動，以訓練學生的科學思維、發展學生的科學操作能力、建構學生的科學知識、培養學生的科學精神的過程。

二、探究教學的實踐過程與基本策略

（一）實踐過程

在職中旅游管理專業《職業道德與就業創業指導》課程關于“應聘面試技巧”的教學中主要圍繞兩項教學活動活動：一、模擬面試；二、面試回顧。

在模擬面試之前，老師把全班分為4個小組，每組8個人。對每個小組提出明確的要求。如：1、3小組觀察一號面試者；2、4小組觀察二號面試者。每小組選好3名記錄員，分工記錄面試官的每一個提問及面試者的每一個回答。其余同學認真觀察面試者的表現并做好記錄。

模擬面試的場景是一家四星級酒店招聘服務員，有兩個面試者參加面試，面試官對于每個面試者都提出5個問題。問題如：請你做一個自我介紹；你為什么會選擇我們酒店；你認為怎樣算得上是一個好的服務員；你的工作目標是什么；你希望與什么樣的上級相處等 。

模擬面試結束，進入回顧環節。圍繞以下三個問題：1.分析每一個提問考察應聘者的哪方面能力。2.討論應聘者的每一個回答是否妥當，并說明理由。3.評價應聘者的細節因素。回顧采用小組合作的方式進行，通過小組成員間的討論、交流、分析、歸納獲取知識。

（二）基本策略

1.確立探究主題的策略

筆者認為并非德育課中所有的主題都適合進行探究教學，“應聘面試技巧”這個主題最大的特點是對學生而言既陌生又真實。太難或太易的主題都不適合于探究教學，太難的主題會讓學生在探究過程中不斷地感受到挫折，探究很難進行到底；太易的主題不能激發學生探究的激情和興趣，這樣的探究對學生的發展也沒有價值。因此，適當的主題對學生來講既能把握又具有挑戰性。

2.提出探究問題的策略

探究問題可以由老師提出，也可以由學生自主發現，主要根據學生的學習能力。職業中學學生學習能力普遍不強，因此在本次課堂教學中是由教師直接根據教學意圖提出一些與主題相關的問題，然后由學生在其中挑選。探究問題要讓學生有機會創建和解決他們自己的問題，并且這些問題是學生感興趣的，是可以被解決的。學生通過搜集資料、交流討論等努力能夠解決，并且問題能夠激發學生的好奇心，這樣有助于學生保持持久的探究動力。

3.引導探究過程的策略

教師是探究教學的引導者，在學生探究性的學的過程中，教師如何探究性的教？威爾赫爾蒙（Jeff Wilhelm）提出了五條建議：教要緊的內容，從而在學生所關注的事物與教師要求學生學的內容之間建立聯系；探究性的教要建立在學生已有的認知之上；以一種有意義的文本方式給學生展示方法，而不要以知識（或信息）的方式直接告訴學生；教師要把自己塑造為一個合作者的角色；為學生的理解而教，即通過一系列的探究性提問來鼓勵學生對話，從而增進學生對研究中出現的問題的理解。教師要發揮好探究教學中的引導作用，還需要提高探究性提問、探究性討論、探究性演示等方面的技能。提問需要問在疑處，有啟發性，難度適當；討論要問題恰當，氛圍良好，組織形式適當；演示要便于學生感知，充滿激情，調動學生積極性。

4.評價探究活動的策略

在探究活動的評價中，教師要優化評價標準，在評價中以關注學生的發展、促進學生的發展為核心，注重探究的結果，更關注探究的過程。正如筆者在“應聘面試技巧”教學的“回顧面試”環節，通過小組合作開展的探究活動，可以考察學生合作能力與創新、實踐能力；同時也可以考察是否積極主動承擔責任、是否積極討論、是否愿意幫助他人、能否認真傾聽他人的發言、是否有合作精神等；可據此在組間或組內評出“科學之星”“創意之星”“合作之星”等；也可將一些評價條目設計成表格，按等級評價。總之，評價目標要明確、可操作性強，評價才有效果，才可以使學生在以后的活動中積極承擔更多的責任，得到更大的發展。

中職學校的德育課旨在培養和提高學生的思想政治素質、道德素質、法律素質，以提升學生的綜合素質。如何才能“改變學生的學習方式，倡導探究性學習”，這需要教師們在實踐中反復摸索并不斷反思。教學是具有個性特征、具有創新化的特點，即所謂的教無定法，探究性教學也不例外，不可能有整齊劃一的模式，只要在教學實踐中，教師始終著眼于學生的發展，把學生的能力培養放在首位，將會給教師克服各種教學障礙、探索優質教學提供永不衰竭的動力。

【參考文獻】

[1]靳玉樂. 探究教學的實施：理念與策略. 網絡科技時代，2007（13）.

[2]閆景娟. 優化探究活動，提高探究實效. 中學生物學，2006（11）.