關于初中英語趣味性教學研究

【摘 要】語言學習并不像其他課程，之前已經有一定的積累。所以英語教學的啟蒙階段是非常重要的。初中英語教學亦是如此，俗話說得好：“好的開始，是成功的一半。”課堂上老師應該先入為主，給學生一種全新的學習概念，采用趣味性教學，激發(fā)學生的興趣，這會讓今后的英語教學更加輕松。而傳統的教學模式非常固定，缺少師生之間的互動。“一言堂”屢見不鮮，知識的“強制性”灌輸得到的效果很有限。學生的學習狀態(tài)一直都是被動地接受，沒有什么輕松可言。也就缺乏了學習的興趣。所以本文重在探究如何提高初中英語教學中的趣味性，并為初中新課程英語教學改革提出一些可行性意見。

【關鍵詞】初中英語 趣味性 主動性 興趣

一、趣味性教學概況

初中生的天性就是自我約束能力差、控制力不強、愛說愛鬧、耐心差、容易產生逆反心理。所以教學課堂上要抓住孩子的天性，而不能再沿襲傳統的模式。如果仍然按部就班地進行灌輸教育，學生就沒耐心，產生對英語學習的厭倦，甚至產生逆反心理。所以加強趣味性教學就不能再機械式的講學，進行灌輸教育。因為學生不是一個容器，我們教師也不是單純的“灌輸者”。所以在教學中加入趣味性的講學會增加學生的學習積極性，使得那些看似枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯煥發(fā)活力和精彩。這也從根源上激發(fā)孩子學習的自覺性和主動性。目前，中學英語教學效率不高正是因為缺乏趣味性教學。一旦學習失去了興趣，教學質量也就大打折扣。增加學生的學習興趣，正是我們對初中英語趣味性教學研究的目的。

俗話說得好：“興趣是最好的老師”，所以初中英語教學就要以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，興趣能使學生真正地掌握主動性。趣味性教學就是以培育學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動參與學習、參與討論的興趣。趣味性教學就是要充分地調動學生的“主動性、積極性”，課堂上積極用“耳聽、眼看、動腦、動手”，這樣才能提高學生的學習效率和教學質量。趣味性的教學手段是豐富多樣的，比如英語趣味游戲、英語小故事、小演講等等。

二、保持融洽的師生關系

筆者長期從事趣味性研究工作，發(fā)現趣味教學的根本前提就是教師與學生建立和諧融洽的師生關系。這不僅有利于愉快、融洽的學習環(huán)境的營造，也能讓教師在課堂上自如地實施教學方法。通過各種趣味性的教學方法，讓學生充滿學習興趣并主動地去獲知。同時趣味教學也沒有固定的模式，而這全靠教師在教學中的經驗。本文的趣味性教學探討目的是追求相同的效果，所以教學方法也就不拘一格，而保持師生融洽的關系是實施各種趣味性教學的基礎。通過開展趣味性教學，加強學生課堂上的學習效率。

教和學是互相依賴的關系，也是一對常見的矛盾。而學生和老師就是這對矛盾的雙方。保持學生和老師的融洽關系，在教學上就解決了這一矛盾。初中生這個階段的心理特點主要表現為“親長性”很強。在學習和生活中對長者的依賴性很高。學習的自主性不夠，教學中就要加強與學生的交流和引導。這也會使得學生對老師更加信賴，如果學生對某個老師產生好感，那么在該教師的課堂上也會更加認真，并會很努力地學習英語，以得到教師的認可，最終成績優(yōu)秀也不足為奇了。相反，如果教師和學生沒有建立起良好融洽的師生關系，學生就容易產生逆反心理，反而不愿和不認真上英語課。

三、豐富教學方法，使教學方法充滿樂趣

在課堂上我們可以通過一些有趣的小游戲來吸引更多學生加入到趣味性教學中，比如說圖片與小實體和英語對話串聯起來，不僅幫助學生記住單詞，也能加強學生英語口語的鍛煉。例如我在課堂上就曾經用過這樣的方法，把課堂上準備好的小實物、圖片展示給學生看一下，然后都放到書桌下，再偷偷地把物品中的一件放入一個小盒子中（不讓學生看見）。再用之前學生們已經熟悉的句型提問，T：What's in my box？這時候學生要根據之前所看物品的記憶，對盒子里所藏的物品進行拆解。

S：It's an apple .（答錯了，我回復這個學生）

T：Sorry，it is not. （然后再問下一個學生）

T：Do you know what it is in the box？

S：It's a tomato，isn't it？ （猜對了，對這名學生表示鼓勵）

T：Certainly right. You are so clever！

通過上述的趣味對話，可以讓學生溫習學習過的句型和單詞。這刺激了學生學習英語的興趣。當然在趣味性教學中，教師還可以與學生開玩笑以及說一些風趣幽默的英語故事來活躍課堂上的氣氛。

四、結束語

綜上所述，機械式的教學方法枯燥無味，即使是有高效的教學方法，教學時間長了也會變得乏味。而通過多種形式的教學激發(fā)學生的學習興趣，才能使教學方法保持高效。這就要求教師以教材為基礎，對每個內容的講解上，充分發(fā)掘其中的樂趣來活躍課堂上的教學。趣味性教學就是一個不斷探索的過程，鞏固課堂知識的基礎上活躍課堂的氣氛，創(chuàng)造良好的學習英語的氛圍。同時也要注重課外與學生的交流，使課內和課外都能夠有機地結合起來，通過課外有趣的英語活動來促進課堂內的英語教學，這種教學模式循序漸進，長期堅持下來才會有所作為。

【參考文獻】

[1]魏禮飛. 創(chuàng)新教育課堂教學策略研究. 教育理論與實踐，2004（1）.

[2]余欣欣. 中學生趣味性發(fā)展的研究. 廣西師范大學學報（哲學社會科學版）.