初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法探析

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種新式教學(xué)法不斷引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，其中體驗(yàn)式教學(xué)法引起眾多初中數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注。本文對在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的意義、方法步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討和分析。希望對同行實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)造過程

新課改要求當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。使學(xué)生既能加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能使自身思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向得到進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

學(xué)習(xí)的過程分為表層和深層兩種過程。掌握知識的過程是表層過程，通過掌握知識學(xué)習(xí)，形成思考方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)的深層過程。因此，必須將學(xué)習(xí)的過程看做一個(gè)能動(dòng)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷埋頭于解決問題的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生實(shí)際生活中所感受到的數(shù)學(xué)的意義，立足于對自身知識的構(gòu)建，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)而形成的一種特殊的內(nèi)心感受。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程更加重視實(shí)際問題的解決過程，因此，教師要營造真實(shí)的故事情節(jié)來提出問題，營造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，從而使學(xué)生在解決問題的過程中將知識活化，并讓學(xué)生小組參與問題解決方案的設(shè)計(jì)，讓小組成員通過討論從而得出最后的解決辦法，讓學(xué)生的思維在彼此交流中得到活化和激發(fā)。從而讓學(xué)生在解決問題的過程中，得到一種心靈的充實(shí)，體驗(yàn)解決問題的成就感。同時(shí)，學(xué)生對于自己解決的問題，記憶也更加深刻，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)地去接受、自己去發(fā)現(xiàn)這些問題，所接受到的知識也消化吸收得更加徹底，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來的工作有更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在此過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也提升了思維水平，發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，享受了知識探索的快樂和成功的喜悅。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容和步驟

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)的情境

建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)式探索知識的學(xué)習(xí)氛圍是在初中數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在對知識的追求，因此，這就要求激發(fā)出學(xué)生對知識的內(nèi)在追求，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的主體，要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和建議，設(shè)計(jì)適宜的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生在彼此的討論過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)通過集體尋找解決問題的最好辦法和途徑，從而提高學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）注重讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造過程

創(chuàng)造能力是一個(gè)國家發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是世界進(jìn)步的根本動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，然而一個(gè)人的創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展依賴于學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的能動(dòng)表現(xiàn)，它是學(xué)校教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為體驗(yàn)式教學(xué)的制定者和實(shí)施者，教師要讓學(xué)生對創(chuàng)造過程有一個(gè)清楚直觀的認(rèn)識。這種創(chuàng)造過程一般包括兩類，一類是一門知識的數(shù)學(xué)化的過程，一類是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的過程。通過讓學(xué)生進(jìn)行有目的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)清楚的認(rèn)識，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)。例如在上“直角三角形”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生使用標(biāo)桿和測量繩對教學(xué)樓、旗桿的高度進(jìn)行測量，通過測量讓學(xué)生們掌握利用直角三角形的一些特征，通過自身的親身實(shí)踐感受數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造過程。另外，在講到圓的屬性過程中，筆者就設(shè)置了一個(gè)這樣的題目，一個(gè)人經(jīng)常在北京、上海和西安之間奔波，問這個(gè)人住在中國的那個(gè)城市到這三個(gè)城市等距。于是學(xué)生們想到了圓的邊到中心點(diǎn)的距離都等于半徑，于是迅速連線做圓，然后迅速找出了所在地，這樣學(xué)生不僅理解了圓的特性，而且能夠用有關(guān)圓的知識解決生活中的問題。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)

盡管體驗(yàn)式教學(xué)有很多好處，但這是建立在體驗(yàn)式教學(xué)過程執(zhí)行良好之上的。筆者以為在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：首先，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，要讓學(xué)生始終處于一種活躍狀態(tài)，建立良好的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師要充分運(yùn)用、挖掘教材知識，并通過將生活中的各種問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使用過程。第三，教師要做扮演好教學(xué)過程中引導(dǎo)者、制定者、參與者、組織者的角色。積極幫助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中不斷感悟，從而使自身的數(shù)學(xué)能力得到提升。第四，要建立一套正確的評價(jià)體系，在這套評價(jià)體系中應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：基本評價(jià)，它關(guān)注學(xué)生對基本技能和知識的掌握；過程評價(jià)，它關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)過程中的表現(xiàn)；相互評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，既能欣賞自我，又能欣賞他人，從而促進(jìn)共同進(jìn)步。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的環(huán)境，通過親身體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的過程，分享獲取知識的快樂，感悟數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用和重要性。

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